付玲

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級(jí)養(yǎng)成的。習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，而且影響孩子的生活、性格、行為等，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)。古人說(shuō)的“養(yǎng)其習(xí)于童蒙”也就是這個(gè)意思。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終身受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害人一輩子。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成既然如此重要，那么，作為起始年級(jí)的老師，我們?cè)撛趺醋瞿兀肯旅嫖揖驼務(wù)勛约涸谌粘＝虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的良好習(xí)慣

“聽(tīng)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種行為，要想學(xué)習(xí)好，就要學(xué)會(huì)聽(tīng)。所謂會(huì)聽(tīng)，就是要抓住老師課堂講授的知識(shí)，并化作自己的理解。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，老師的問(wèn)題一出來(lái)，立馬“我我我”，小手直舉，總以為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，不關(guān)注同學(xué)怎么說(shuō)；只想著自己要回答，而不聽(tīng)他人發(fā)言。此時(shí)，我經(jīng)常的問(wèn)題是，他剛才說(shuō)了什么？他剛才是怎么回答的？請(qǐng)你再說(shuō)一遍。大多數(shù)孩子都蔫了。因?yàn)樗揪蜎](méi)有聽(tīng)同學(xué)在說(shuō)什么。因此從一年級(jí)開(kāi)始，我就將培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。低年級(jí)學(xué)生自制力差，理解力有限，要培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)，就必須有嚴(yán)格的規(guī)范。上課時(shí)，學(xué)生坐姿要端正，不能隨便講話(huà)，聽(tīng)課時(shí)眼睛看著老師；聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，做到神情專(zhuān)一。開(kāi)始提出這些要求，學(xué)生做到有一定的困難，但久而久之，經(jīng)過(guò)不斷強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，一種良好的靜聽(tīng)習(xí)慣就形成了。要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，還可以讓學(xué)生帶著目的、任務(wù)來(lái)聽(tīng)。聽(tīng)前，老師給予提示，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)集中，并養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的良好習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生普遍存在說(shuō)話(huà)不完整的現(xiàn)象，如，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子們看圖時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？孩子們基本不會(huì)回答圖上畫(huà)了什么樣的燕子、柳樹(shù)，而直接說(shuō)燕子、柳樹(shù)。所以無(wú)論在課堂上還是在課下與學(xué)生交流時(shí)，我都啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，這樣才能使別人聽(tīng)清楚、昕明白，才能更好與別人交流。

低年級(jí)孩子口頭表達(dá)能力較差，所以我在平時(shí)教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，每節(jié)語(yǔ)文課我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，并注重采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)言給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生總是多給予他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題不過(guò)多評(píng)論答案的對(duì)錯(cuò)，而重在表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考的態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都敢想敢說(shuō)。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音輕得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心、非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀的良好習(xí)慣

教過(guò)低年級(jí)的老師都知道，剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)讀書(shū)，帶他們讀課文時(shí)，明明讀到第2頁(yè)了，可好多小朋友還是看著第1頁(yè)，這就要求我們耐心地指導(dǎo)。通常我是這樣做的，從學(xué)習(xí)第1課aoe開(kāi)始，每課我都有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：下面請(qǐng)拿出你們的小手，跟老師讀課文，嘴巴讀到哪兒，眼睛看到哪兒，小手指到哪兒。漸漸養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到眼到、手到、口到習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《課標(biāo)》規(guī)定低年級(jí)孩子必須按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字。因此，從一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字，我就從以下這些方面來(lái)訓(xùn)練：

1.正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展及其重要，因此，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生做到：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離本子一尺?！弊龅剑骸邦^正、身直、臂開(kāi)、足安。”這些要求在一年級(jí)開(kāi)學(xué)時(shí)教給學(xué)生，讓他們記在心中，教師要時(shí)常提醒、糾正。寫(xiě)的內(nèi)容要求學(xué)生做到：工整、干凈、有力、均勻。只有這樣嚴(yán)格要求，低年級(jí)學(xué)生才能形成會(huì)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

2.教師的示范激勵(lì)

教師教各種基本筆畫(huà)時(shí)，一定要先進(jìn)行示范指導(dǎo)，并手把手輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每種筆畫(huà)；用“田字格”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整字各個(gè)偏旁的比例大小，書(shū)寫(xiě)位置和結(jié)構(gòu)組合規(guī)律。

書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要不斷巡視。對(duì)寫(xiě)字能力強(qiáng)的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，“看這位小朋友的寫(xiě)字姿勢(shì)多漂亮！”對(duì)自信心不足而寫(xiě)不好字的孩子要不斷鼓勵(lì)：“啊，今天那位小朋友的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會(huì)越寫(xiě)越好的?！睂?duì)那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。通過(guò)兩年這樣的不斷訓(xùn)練，相信學(xué)生寫(xiě)字的整體水平應(yīng)該有較大的提高，基本能養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、卷面整潔的好習(xí)慣。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，像自覺(jué)的習(xí)慣、自信的習(xí)慣、倉(cāng)0新的習(xí)慣等等，這些深層次習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于我們?nèi)ヌ骄俊？傊?，作為低年?jí)老師，我們有責(zé)任幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸內(nèi)化為良好的素養(yǎng)，使之終身受益。

[作者單位：南京市高淳區(qū)定埠小學(xué)江蘇]endprint