陳永奇

摘要：本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，積極運(yùn)用探究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

前言

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，一味地傳授知識(shí)忽視學(xué)生的感受，致使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力比較差，無(wú)法深入理解語(yǔ)文知識(shí)的寓意，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了運(yùn)用探究式教學(xué)方法，進(jìn)而解決小學(xué)語(yǔ)文存在的教學(xué)問(wèn)題。

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，探究出作者所表達(dá)的思想感情，以及文中的中心思想，使學(xué)生熟練掌握探究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自探究教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生自主探究能力，學(xué)生之間可以相互交流探究的成果，創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生全身心投到語(yǔ)文教學(xué)中，解決以往教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)探究學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，課文的中心思想是什么？司馬光具有什么品質(zhì)？要求每個(gè)探究學(xué)習(xí)小組成員自主探究出問(wèn)題的答案，并合作完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力有所提高，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，全面掌握課文寫作手法以及抒發(fā)的思想感情，進(jìn)而體現(xiàn)開展探究性學(xué)習(xí)是非常重要的，有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

2創(chuàng)設(shè)探究式情境，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生在探究學(xué)生的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，深入理解教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師運(yùn)用探究性教學(xué)方法，組織學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)，深刻體會(huì)課文的中心思想以及滲透的道理，充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)是非常重要的，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，增加的語(yǔ)文課堂的活力，創(chuàng)設(shè)探究式情境，促使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，立足于教材提出問(wèn)題，要求學(xué)生自主探究出問(wèn)題的答案，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探究能力，學(xué)會(huì)深層次理解語(yǔ)文課文，掌握有效的探究學(xué)習(xí)方法，從而取得最佳的教學(xué)效果[1]。

3運(yùn)用探究性教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力

要想解決以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要改變以往的教學(xué)方法，積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生多提供一些自主探究學(xué)生的機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生懂得如何探究學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互交流共同探究教學(xué)任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。教師可以借助多媒體展示探究的內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，現(xiàn)播放一段教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章中的并列句和排比句，以及所用的修辭手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的記憶力，使學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)播放視頻展示生動(dòng)形象的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生清楚探究的內(nèi)容想，學(xué)會(huì)自主探究和整理重點(diǎn)知識(shí)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聯(lián)系課文的背景探究出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)，組織學(xué)生針對(duì)教學(xué)視頻的情節(jié)，扮演課文中的角色，并自主探究課文各個(gè)段落的含義，營(yíng)造氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的感染，積極主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，深刻體會(huì)到課文中所傳達(dá)的思想感情，將生動(dòng)的情境與探究的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)[2]。

4開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在探究活動(dòng)中，明確語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，全面了解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生之間可以相互討論共同探究教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和交流，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，加深對(duì)語(yǔ)文課文的印象，逐步增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)《聰明的華佗》一課時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置探究學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的主旨，形成開放性的語(yǔ)文課文，學(xué)生在探究的過(guò)程中將知識(shí)和課文情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生思維能力有所提高，不斷拓展學(xué)生的思維空間。由此可見，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種非常有效的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生探究的成果要給予鼓勵(lì)和表演，使學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情以及傳達(dá)的道理，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[3]。

總結(jié)

在新課改的背景下，教師運(yùn)用探究式教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生主動(dòng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加努力探究教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探究能力有所提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立微.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2015，（35）：125.

[2]范玉敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，（20）：256.

[3]趙菊英.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013，（01）：84-85.endprint