淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

付春燕

摘要：偉大革命導(dǎo)師列寧曾說(shuō)：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?！倍~匯是組成語(yǔ)言的最基本的材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。因而就直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；動(dòng)作呈現(xiàn)；創(chuàng)造情景；鞏固單詞；音標(biāo)教學(xué)

一、動(dòng)作呈現(xiàn)法

所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)法。具體地說(shuō)，就是我們常說(shuō)的“全身反應(yīng)教學(xué)法”，意思是把身體語(yǔ)言，尤其是活動(dòng)和動(dòng)作運(yùn)用到教學(xué)中去。在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級(jí)課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。教師通過(guò)各種肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時(shí)，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個(gè)部位，也可以請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，老師以他為模特展示身體各部位。當(dāng)學(xué)生熟悉“head， face， mouth， ears， eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發(fā)出指令touch your head，touch your mouth， touch your eyes?和學(xué)生一起做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快。這時(shí)老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動(dòng)作是否做對(duì)，然后小組練習(xí)，或請(qǐng)一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動(dòng)中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。動(dòng)作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們?cè)诔?、?huà)畫(huà)、游戲中學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中要熟練應(yīng)用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”并不是一件容易的事情，每個(gè)肢體語(yǔ)言，包括動(dòng)作、聲音、表情的設(shè)計(jì)，我們?cè)诮虒W(xué)中都需要多花心思，力求做到恰到好處。

二、創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞（如：hospital、station、cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫(xiě)上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過(guò)道當(dāng)作街道，那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

三、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法

當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時(shí)候，堅(jiān)決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。這種想法是錯(cuò)誤的。我們所說(shuō)的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來(lái)作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)枯燥無(wú)謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個(gè)非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對(duì)于要求記憶的單詞，我們可以通過(guò)各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫(xiě)法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺(jué)得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑?，在這種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞。

四、在單詞教學(xué)中適當(dāng)滲透音標(biāo)教學(xué)

要記住單詞，必須掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。教師可以將語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)單詞的識(shí)記，掌握一定的語(yǔ)音拼讀技巧。在教學(xué)apple時(shí)，可以同時(shí)滲透元音音素的教學(xué)，并寫(xiě)出一系列單詞cat，panda，bag讓學(xué)生讀，使他們知道這些單詞中都含有相同元音音素。在教學(xué)中，教師也可以按照字母組合進(jìn)行分類，如把car，star，park歸納在一起，使學(xué)生了解字母組合ar在這些詞中都發(fā)[a：]。另外，注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音，教師的正確發(fā)音對(duì)學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。因此，一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要把語(yǔ)音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范發(fā)音。初學(xué)單詞時(shí)，要使學(xué)生看清楚口型，聽(tīng)清楚語(yǔ)音，然后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿、操練語(yǔ)音時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正不足。對(duì)較難、較長(zhǎng)的發(fā)音，教師要分解教學(xué)語(yǔ)音，讓學(xué)生易于模仿。如我在教學(xué)“pencil”時(shí)，先教：[p] [p] pencil ；[e] [e] pencil ； [sl] [sl] pencil ，然后教學(xué)[pensl]?？傊?，讓學(xué)生從“聽(tīng)”入手，以練為主，聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，把握好單詞的讀音。

正確的詞匯教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯學(xué)習(xí)不僅指掌握一定量的詞匯，還包括正確運(yùn)用詞匯的能力，所以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確掌握詞匯學(xué)習(xí)方法是十分重要的。雖說(shuō)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，但我們也要認(rèn)識(shí)到教師的教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。孔子曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，合作探究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的好方法，形成適合自己的有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃梅. 《我愛(ài)記單詞之小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)略談--淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).《校園英語(yǔ)旬刊》 2014

[2] 楊瑞華. 《淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略和方法》. 《成功：教育》 2012endprint