淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

李曉娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最為重要的課程之一，在這段時(shí)間里，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維模式。而在新課程中就提出了自主學(xué)習(xí)的概念，在這個(gè)概念里，主要提倡教育應(yīng)當(dāng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，善于利用有效的方式根據(jù)自身的體驗(yàn)，以一種開(kāi)放、積極、自由的態(tài)度去探索、獲取知識(shí)?！币虼私逃ぷ髡邞?yīng)當(dāng)將對(duì)于如何有效的加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。下面我就對(duì)如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)方法進(jìn)行具體的談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；方法

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心

自主學(xué)習(xí)不同于以往的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會(huì)上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。

老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。

二、在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)

首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，酒的知識(shí)得到鞏固后還要進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對(duì)第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢(shì)地位。

三、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)

情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多?！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”（把知識(shí)點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)就會(huì)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，就會(huì)由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段。

五、數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例

在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)引出今天要講的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請(qǐng)同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒(méi)有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角的和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對(duì)學(xué)生積極探索的行為做出表?yè)P(yáng)。

六、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。經(jīng)過(guò)以上步驟后，教師可以開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

七、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)

在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識(shí)由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對(duì)處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個(gè)新的良性心理循環(huán)過(guò)程。

總結(jié)：

克服當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的問(wèn)題，這個(gè)命題將值得每一個(gè)教育工作者不斷摸索、前進(jìn)，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美云，王新燕，趙成亮.自主學(xué)習(xí)[M].福州：福建教育出版社，2005

[2]靳玉樂(lè).自主學(xué)習(xí)[M].成都：四川教育出版社，2005 u.com/9/view-5161219.htmendprint