探究初中英語學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化方法

邱群

摘要：近幾年來，在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)出上升勢(shì)頭。初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期如果基礎(chǔ)打不好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)就極為不利。因此，有必要針對(duì)初中英語學(xué)困生進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；轉(zhuǎn)化

本文以英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究的主要內(nèi)容，首先對(duì)初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因進(jìn)行闡述，然后從學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)認(rèn)知、歸因方式三方面分析初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后指出從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的方法，希望能夠?yàn)榻鉀Q初中英語學(xué)困生問題提供幫助和建議。

一、初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因

（一）初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)

初中英語學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)是不積極的，除了不能專心聽課，對(duì)師生互動(dòng)反應(yīng)比較弱之外，還常有擾亂課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)；初中英語學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)是很差的，有些學(xué)困生不僅英語成績差，其他科目的成績也不好；大多數(shù)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都是“無聊”，還有些學(xué)生表示“想學(xué)但是學(xué)不會(huì)”。

（二）初中英語學(xué)困生的成因

近幾年來，在教學(xué)過程中，我針對(duì)英語學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，得出下列的結(jié)果：學(xué)困生學(xué)困狀態(tài)由個(gè)人學(xué)習(xí)、學(xué)校教學(xué)和家庭教育三方面導(dǎo)致。其中來源于個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏差、學(xué)習(xí)意志力差、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度偏差是導(dǎo)致學(xué)困的三大主要原因。

（三）分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于幫助初中英語學(xué)困生擺脫學(xué)困狀態(tài)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，由多種心理因素構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的歸因是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，并且是來源于學(xué)生內(nèi)部的因素。分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠從學(xué)生心理層面發(fā)現(xiàn)學(xué)困狀態(tài)形成的根本問題，只有解決這些問題，才能讓學(xué)生從自身角度轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)。

二、初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

（一）學(xué)困生學(xué)習(xí)需要的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、思維活躍的時(shí)期，學(xué)生又是千差萬別的個(gè)體，因此，學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要可能就與教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的完全不一致。有些學(xué)生以學(xué)習(xí)成就感為學(xué)習(xí)的最高需求，但受實(shí)際能力的限制，太快的英語教學(xué)過程和過多的單詞記憶的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅與學(xué)困生們的學(xué)習(xí)需要不符合，還容易引起他們的反感。

（二）學(xué)困生對(duì)英語的認(rèn)知分析

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知是學(xué)習(xí)興趣的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的形成的主要因素。初中英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的過程，也是為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過程。但是大多數(shù)學(xué)困生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)，認(rèn)識(shí)不到初中英語學(xué)習(xí)的另一個(gè)作用就是使學(xué)生對(duì)英語國家文化有所了解，因?yàn)橹挥辛私獠拍芘c世界溝通。

（三）學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因

歸因方式是將一件事情的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)并判定原因產(chǎn)生于何處的方式。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困境，例如考試沒考好，單詞記不住，在課堂上不會(huì)回答問題受到同學(xué)們的評(píng)論等，就會(huì)產(chǎn)生消極的思維：我考不好是因?yàn)槲姨焐?，學(xué)不好，干脆放棄算了，或者：同學(xué)們都看不起我，嘲笑我。這樣的極端的內(nèi)部歸因方式就會(huì)使學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生自卑感，對(duì)英語學(xué)習(xí)有沮喪的情緒，長此下去，學(xué)困狀態(tài)就形成了。

三、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)誘因

學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要受到學(xué)習(xí)誘因的影響，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠符合學(xué)生能力水平，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不覺得困難，那么學(xué)習(xí)的成就需要就能夠得到滿足，學(xué)困生的成就需要如能得到滿足，將大大改善他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，例如在進(jìn)行英語寫作練習(xí)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)三個(gè)階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“My family”，要求學(xué)生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，給出三個(gè)中心詞“Who、Relationship（關(guān)系）、work”作為寫作提示；第三，給出一篇“My family”的作文，去掉與中心詞有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己填寫。對(duì)學(xué)困生來說很容易就能完成第三組寫作題目。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)就能使學(xué)困生能夠找到適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得學(xué)習(xí)成就感。

（二）了解和信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，有心理學(xué)研究表明：人們大多是憑借他人對(duì)自己的反應(yīng)而做出自我判斷，其個(gè)人行為常常會(huì)受到他人影響。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需給予學(xué)生寬容和耐心，尤其是低年級(jí)的學(xué)困生更應(yīng)注意，通過理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Id like some noodles的實(shí)踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)后，可為其布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如：課下認(rèn)真查閱資料，尋找10個(gè)食物名詞，并熟記其英語表達(dá)法。若班級(jí)中有學(xué)困生的課后任務(wù)完成的很好，教師需不吝表揚(yáng)，多在課堂中對(duì)其進(jìn)行肯定和贊賞，以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，提高其英語學(xué)習(xí)效果。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功樂趣

對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，虛榮心較重。故在初中英語課堂教學(xué)中，教師需通過一系列有效措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師需提前備好“banana milk shake”的制作材料，待課堂教學(xué)之后，可有選擇性地挑選幾名學(xué)困生，讓其根據(jù)文章中所描述的制作步驟進(jìn)行課堂手工操作，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生通過語言描述制作過程，同時(shí)要求學(xué)困生復(fù)述，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠充分認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從根本上來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)條件，尤其是對(duì)于初中英語學(xué)困生而言更應(yīng)多加注意，故教師在實(shí)踐課堂教學(xué)中需結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從其日常學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。具體教學(xué)策略包括：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，為其課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)困生認(rèn)真聽講，積極發(fā)言并及時(shí)做好筆記，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學(xué)中仍存在明顯的學(xué)困生現(xiàn)象，從整體上來講教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，建議教師在初中英語課堂教學(xué)中需充分理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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