新課改下初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

汪婷

摘要：情境教學(xué)有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提升口語，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是提高初中英語學(xué)習(xí)成績與水平的一個重要途徑。如何利用情境教學(xué)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)成為一個重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；方法

情景教學(xué)法是利用實物掛圖、幻燈、角色表演模擬一定的語言環(huán)境來進行外語教學(xué)的一種教學(xué)法?，F(xiàn)代化電教設(shè)備、音響、卡通片及歌曲的應(yīng)用，使得它更加完善，達到爐火純青的地步。

一句話，沒有情景，就沒有語言交際活動，也就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

那么，如何有效地進行初中英語情景教學(xué)呢？本人認為應(yīng)該做到以下幾點。

一、巧設(shè)情境，訓(xùn)練口語

在課堂上，教師可以利用教室里的教師、學(xué)生、小動物、植物等客體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，營造良好的語言環(huán)境，盡量使用英語組織課堂教學(xué)，把情境教學(xué)落在英語教學(xué)之中。例如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識也得到了強化。再如，教授句型“What's this/that in English”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What's this？Is this a book？指著距離遠的實物問：What's that？Is that a pen？學(xué)生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學(xué)的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機會。這兩種方法基本貫穿了我初中英語教學(xué)的始終。

二、鼓勵學(xué)生，突破自我

在培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應(yīng)采用鼓勵的辦法，幫助學(xué)生消除心理障礙。（1）在面對全體中要有所側(cè)重。在訓(xùn)練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上，除了鼓勵、指導(dǎo)外，應(yīng)給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。（2）在訓(xùn)練中多給些有趣的話題。中學(xué)生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒此，在訓(xùn)練活動中要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talk about“your family，your favourite food or sports”？等等。（3）要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。

三、教具助教，情景促學(xué)

在課堂上運用錄像、投影、錄音機為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。例如：在講授介紹某景點時，可以通過播放由導(dǎo)游現(xiàn)場講解的武夷山風(fēng)光片，讓學(xué)生置身于一個仿真的語言環(huán)境中，想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等，而且可以學(xué)習(xí)現(xiàn)場導(dǎo)游員的講解技巧、言談舉止、組織團隊等等實際工作能力。 再如，對于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀――學(xué)生跟讀――提問造句――強化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容――學(xué)生聽曲――學(xué)生跟唱――滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進一步的深入學(xué)習(xí)語法一般過去式奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、打破學(xué)生心理“恐懼”障礙

有的中學(xué)生在英語課堂上對提問不是積極思考而是大腦弦繃得緊，怕教師喊到自己不知怎么辦。這種狀況發(fā)展卜去，就會產(chǎn)生英語恐俱癥，厭學(xué)癥。

這心理障礙不消除，進行情景教學(xué)就成了一句空話。如何針對初中學(xué)生心理，搞好情景教學(xué)呢？我認為要注意以下幾點：

1. 情景的設(shè)計，內(nèi)容的選擇應(yīng)做到由簡到繁，由淺入深，循序漸進。

2. 應(yīng)把難度大的內(nèi)容讓水平較高有表演才能的學(xué)生完成，而把簡單的問題留給基礎(chǔ)差的學(xué)生。

3. 開展小組活動，是一種消除心理壓力的行之可效的方式。學(xué)生在小組里因教師不在場或因交流對象為自己所熟悉的同學(xué)，而放松情緒，大膽用英語進行交際實踐。

4. 不糾小錯，糾大錯。學(xué)生在情景交際中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯句，如何糾錯？我認為不宜多糾。多糾錯會挫傷學(xué)生的積極性，不糾又不利于學(xué)生正確運用語言。較好的做法是：不糾小錯，糾大錯；不要打斷學(xué)生的對話進行糾正；在糾正時，應(yīng)先肯定優(yōu)點，再提建議性的意見。

5. 多激勵。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神，簡單的一句Good！ Very good！會使學(xué)生高興萬分。所以，在課堂上，教師要經(jīng)常用Good！ Very good！鼓勵學(xué)生，以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣。即使對常常不發(fā)言的學(xué)生，也不批評他們，要寬容他們，讓他們有一個適應(yīng)過程。

總結(jié)：

情景無處不在。只要我們多思考，多創(chuàng)造，在教學(xué)中勇于實踐，勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，就能更好地為英語教學(xué)所用，在培養(yǎng)實用型人才方面更好地發(fā)揮它的作用。

參考文獻：

[1]余清.初中英語情景教學(xué)淺談.小作家選刊.2016（11）

[2]楊素花.淺談初中英語情景教學(xué).讀寫算.2015（12）endprint