邵雁

摘 要：美術(shù)課可以為學(xué)生帶來心靈的慰藉，為學(xué)生的健康成長提供幫助。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，以欣賞美術(shù)作品的心境看待生活，找回曾經(jīng)失落的童真，找到快樂和自信。如此，美術(shù)教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；童真；自信；心靈慰藉

中圖分類號(hào)：G623.75；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）28-0095-01

美術(shù)教學(xué)自新課程改革實(shí)施以來，如一泓清泉在學(xué)生的內(nèi)心深處流淌，滋潤著學(xué)生稚嫩的心靈，讓他們?cè)谌松跏茧A段就感受到生活的美好、音樂旋律的美妙。作為一名美術(shù)教師，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美是應(yīng)盡的職責(zé)。雖然美術(shù)不是考試學(xué)科，但是它的教育意義卻非比尋常，因?yàn)閷W(xué)生精神成長比文化知識(shí)的積累更重要。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓美術(shù)成為潤澤學(xué)生心靈的清泉，讓學(xué)生在這個(gè)抽象而又美妙的世界中充實(shí)自我，找到人生前進(jìn)的方向。

一、以欣賞美術(shù)作品之情，發(fā)現(xiàn)生活的美好

欣賞是一種心靈的體驗(yàn)，在欣賞美的過程中能發(fā)現(xiàn)生活的美好。美術(shù)雖是藝術(shù)，卻來自于生活。學(xué)生的生活空間狹窄，接觸到的生活面很小，當(dāng)一些美好的事物呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，也往往不自知。而美術(shù)欣賞活動(dòng)，卻可以將學(xué)生從藝術(shù)世界拉回現(xiàn)實(shí)的世界中，讓他們重新審視生活，從而提升自我的審美情趣，受到美的啟發(fā)，感受到生存的價(jià)值。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，有的教師不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得美術(shù)欣賞教學(xué)成了教師一個(gè)人表演的獨(dú)角戲，而學(xué)生只能觀望。美術(shù)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的欣賞空間，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)欣賞中來，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。例如，在“裝飾畫”一課的教學(xué)中，教師可選擇一些具有生活氣息的裝飾畫讓學(xué)生欣賞。要采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將畫面清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們?cè)谛蕾p中會(huì)發(fā)現(xiàn)，裝飾畫在生活中起著重要作用，它們使生活變得更加美好。在學(xué)生欣賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，將這些畫放在什么場(chǎng)合比較合適。學(xué)生們各抒己見，他們發(fā)表自己見解的過程，也是欣賞美的過程。只有自己的感悟才是最真切的，學(xué)生在欣賞中能找到生活的影子，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好，才會(huì)愛上生活，并為自己的美好生活所陶醉。以學(xué)生為主體的美術(shù)欣賞活動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)心變得豐盈起來。為了擴(kuò)大美術(shù)欣賞的教學(xué)效果，教師可讓學(xué)生為自己的家設(shè)計(jì)裝飾畫，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

以欣賞美術(shù)作品的情感去發(fā)現(xiàn)生活中的美，能讓學(xué)生在生活中具有一雙欣賞的眼睛，用美麗的心態(tài)去欣賞這個(gè)世界，走進(jìn)這個(gè)世界。

二、以學(xué)習(xí)美術(shù)之趣，找到失落的童真

有的學(xué)生對(duì)美術(shù)具有厭學(xué)情緒，本該擁有的童真、童趣也不知去了哪里，這是每個(gè)教師都需要認(rèn)真思索的問題。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的心靈愉悅，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，采取一些活潑、輕松的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，找回學(xué)生本該擁有的那份童真，這樣才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生熱愛之情，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不再畏懼。例如，“在動(dòng)物面具”一課的教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中找到自己遺落的童真、童趣?？刹扇∮螒蚪虒W(xué)的形式，讓學(xué)生在游戲中創(chuàng)造美，讓課堂充滿歡樂。學(xué)生們帶著自己喜歡的面具演繹一個(gè)個(gè)童話故事，他們還自己動(dòng)手制作了一些面具，雖然有些笨拙，卻體現(xiàn)了他們對(duì)于美的一種追求。學(xué)生們?cè)谡n堂中快樂地笑著，表演著，制作著，感受到了生活的樂趣，感受到了課堂就是自己的樂園。

美術(shù)教學(xué)不只是單純的知識(shí)技能的訓(xùn)練，更是提升學(xué)生審美情趣的重要途徑，能幫助學(xué)生找回失落的童真。

三、以評(píng)價(jià)美術(shù)之音，養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性

學(xué)生的內(nèi)心有著很多新奇獨(dú)特的想法，其中有些是他們不能說的小秘密。不能說是因?yàn)榻處煕]有給予他們說的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生試圖去尋找那個(gè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，卻被有的教師無情地打壓下去。學(xué)生自己的作品或是教材上的美術(shù)作品，只有讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)的時(shí)候，才可以充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，教師也可以通過學(xué)生自評(píng)這個(gè)過程去了解學(xué)生內(nèi)心的想法。部分學(xué)生思想上不夠獨(dú)立，因此，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)尤為重要。例如，在“聽音樂畫音樂”一課的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)音樂，感悟音樂，想象音樂畫面，并畫出來。學(xué)生畫出的作品融入了自己的思想情感，體現(xiàn)了個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)音樂與畫面融合到一起的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出異常的默契。比如在聽到歡快音樂時(shí)，學(xué)生們會(huì)畫出太陽花；聽到憂傷的音樂時(shí)，學(xué)生們會(huì)畫出雨點(diǎn)。每一幅畫面都凝結(jié)著學(xué)生對(duì)于音樂的理解，都體現(xiàn)著學(xué)生的獨(dú)特情感。教師要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間互相交流，從而把握美術(shù)與音樂之間的融合點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的那些渴望，讓他們說出自己的小秘密，才能讓學(xué)生對(duì)生活的美好產(chǎn)生一種敬畏之心，才能讓美術(shù)在學(xué)生的心中開出燦爛的花朵。

四、結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的心靈遨游在美的世界中，對(duì)于美術(shù)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在美術(shù)欣賞中發(fā)現(xiàn)生活的美好。要采集美術(shù)之蜜，潤澤學(xué)生的心田，充分利用美術(shù)的教育意義去打開學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的心門。這樣，課堂是活躍的，學(xué)生的內(nèi)心是甜蜜的，而教師也是滿足的。

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