移動(dòng)學(xué)習(xí)對教與學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：為了全面提升學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平，有力推動(dòng)南京市教育現(xiàn)代化進(jìn)程，本文依托江蘇省南京市教育局的“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，建設(shè)了移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，并對基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了研究，初步構(gòu)建了具有南京特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；教與學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號：1674-2117（2017）19-0072-05

引言

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會(huì)的賀信中指出，要積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持不懈地以教育信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。這與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中的“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”不謀而合。江蘇省南京市電化教育館依托市教育局的“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，在中小學(xué)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，致力于構(gòu)建具有南京特色的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的背景

2012年初，南京市教育局提出了用“新三基”理念引領(lǐng)全市基礎(chǔ)教育的新一輪發(fā)展，啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，成立了以市教育局規(guī)劃處、財(cái)務(wù)處、中教處、初教處、高師處、職社處為主，市電教館、市教研室、市裝備辦、市教科所、市職教教研室11家處室及單位參與項(xiàng)目研究的領(lǐng)導(dǎo)小組。

為了推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，用教育科研引領(lǐng)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，總結(jié)歸納研究與實(shí)踐成果，進(jìn)一步提升研究的理論高度，南京市電化教育館經(jīng)過充分調(diào)研和論證，開啟課題“以移動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的中小學(xué)教學(xué)模式的研究”，以期探索基于南京市教育資源特點(diǎn)、適合中小學(xué)開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施模式，為在全市范圍內(nèi)推進(jìn)中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)尋找理論基礎(chǔ)與實(shí)施路徑。

移動(dòng)學(xué)習(xí)及其國內(nèi)研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合移動(dòng)計(jì)算設(shè)備和無線通訊網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。

我國從2000年開始對移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，最早在香港、臺(tái)灣、上海市虹口區(qū)等地開展了“電子書包”的相關(guān)研究，目前，江蘇、上海、廣州、北京、山東等地均有移動(dòng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)基地。雖然關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究及文獻(xiàn)日趨增多，但是研究方法和實(shí)踐操作層面的研究還有待加強(qiáng)。

南京市開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的舉措

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對我國教育信息化的發(fā)展方向和具體實(shí)施目標(biāo)作了明確的表述。為了全面提升學(xué)校教育信息化應(yīng)用水平，有力推動(dòng)南京市教育現(xiàn)代化進(jìn)程，《南京市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確要求南京市教育信息化建設(shè)和應(yīng)用要全國領(lǐng)先。

2012年，南京市教育局提出了“新三基”精神，基于網(wǎng)的教育就是其中之一，致力于給學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)選擇，隨后啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”。市教育局成立項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由南京市電化教育館牽頭，11家處室及單位參與項(xiàng)目研究，從最初確定的首批21家試點(diǎn)學(xué)校，5個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)科（小學(xué)英語、小學(xué)科學(xué)、初中歷史、初中地理、初中數(shù)學(xué)）開始研究，截至2017年，試點(diǎn)學(xué)校規(guī)模已超過百所。

1.開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性研究

（1）以培訓(xùn)考察為推手，提升項(xiàng)目研究人員的理論水平

市電化教育館牽頭開展各種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)，參培人員達(dá)600余人次。不僅邀請高校專家深入指導(dǎo)，更與南京師范大學(xué)沈書生、張義兵教授等研究團(tuán)隊(duì)開展深度合作，長期深入教學(xué)一線，與學(xué)校、教師及學(xué)生一對一地進(jìn)行研討、磨課、交流，采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，進(jìn)行深入的案例剖析，切實(shí)提升研究人員的教育信息化理念，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率的能力。

除了理論的培訓(xùn)提升外，項(xiàng)目組教師先后參加了Win8、安卓、蘋果系統(tǒng)培訓(xùn)，軟件平臺(tái)培訓(xùn)（金智平臺(tái)、數(shù)模平臺(tái)等），工具軟件類培訓(xùn)（Learning 6.0等）等。

項(xiàng)目組還多次赴北京、上海、廣州等地，觀摩蘋果公司上海總部、上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)、北京豐臺(tái)師范附屬小學(xué)等移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究進(jìn)展，并組織與主辦方一對一的交流研討；同時(shí)積極與省內(nèi)同行交流研討。這些都進(jìn)一步開拓了研究人員的眼界，提升了研究的深度和廣度。

2015年，項(xiàng)目組組織項(xiàng)目學(xué)校赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)，通過觀摩課堂教學(xué)、開展座談研討等方式，與多位從事移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的高校教授進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)、成果的交流與分享，受益諸多。

（2）以學(xué)科專家為核心，促進(jìn)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

在研究中，注重學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升移動(dòng)學(xué)習(xí)手段促進(jìn)教學(xué)的效果。市電化教育館在指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)中，一直與市教研室深度合作，在小學(xué)科學(xué)、小學(xué)英語、初中數(shù)學(xué)、初中歷史、初中地理五個(gè)學(xué)科設(shè)立了以學(xué)科專家和技術(shù)專家為主的學(xué)科研究核心團(tuán)隊(duì)，并與市教研室聯(lián)合成立了“數(shù)字化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)工作室”，聚集了一批名特級教師，借助網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，為教育創(chuàng)造了更為廣闊的空間，為學(xué)習(xí)者提供了更便捷、更自由、更有效的學(xué)習(xí)方式。

（3）以展示活動(dòng)為載體，積極開展專題研討與實(shí)踐

自2012年第一批“移動(dòng)學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校成立至今，百余所學(xué)校在市電化教育館的組織和指導(dǎo)下，積極開展各級各類移動(dòng)學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐活動(dòng)，目前已開設(shè)300余節(jié)移動(dòng)學(xué)習(xí)的公開展示課，移動(dòng)學(xué)習(xí)研究呈現(xiàn)出多終端、多平臺(tái)、多學(xué)科等百花齊放的可喜態(tài)勢。該研究提升了教學(xué)成效，促進(jìn)了師生互動(dòng)和交流，特別是在南京師范大學(xué)附中新城初中、弘光中學(xué)、長江路小學(xué)以及聾人學(xué)校等學(xué)校開展的基礎(chǔ)教育以及特殊教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，受到了教育部門領(lǐng)導(dǎo)及同行的高度評價(jià)。

2.開展移動(dòng)學(xué)習(xí)支撐性條件創(chuàng)設(shè)的研究endprint

（1）以“南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)”為基礎(chǔ)，開發(fā)專業(yè)研究平臺(tái)及網(wǎng)站

建成移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究信息發(fā)布和交流的平臺(tái)——“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”專題網(wǎng)站，開設(shè)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”課題研究管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課題的網(wǎng)絡(luò)管理。

建成南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，教研協(xié)作平臺(tái)、資源平臺(tái)、云服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等已投入使用，以“對象全覆蓋、資源全覆蓋、應(yīng)用全覆蓋”以及“一平臺(tái)、多功能、全方位”為目標(biāo)服務(wù)教學(xué)。

（2）以iTunes U為平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程

建立南京市電化教育館Sitmanager網(wǎng)站，以南京市電化教育館、南京聾人學(xué)校和南京市弘光中學(xué)為重點(diǎn)，基于iTunes U的平臺(tái)，進(jìn)行課程建設(shè)。

（3）多方合作，共建共享，建設(shè)市、區(qū)、校三級教育資源共享服務(wù)體系

組織優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè)的研究與開發(fā)，采取匯聚、自建、共建、引進(jìn)、購買等形式，建設(shè)覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育、教師教育的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源，建成一批能夠體現(xiàn)南京特色的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源。與南京大學(xué)合作開發(fā)完成了初中歷史、初中地理學(xué)科，七、八、九三冊教科書的碎片化教學(xué)資源，包括視頻、圖片集、動(dòng)畫等，已在課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。

南京市開展移動(dòng)學(xué)習(xí)教與學(xué)的創(chuàng)新研究

經(jīng)過四年多的實(shí)踐和探索，南京市電化教育館對移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、需求、特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研分析，以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，開發(fā)了支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)研究平臺(tái)、網(wǎng)站及課程資源。筆者根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，結(jié)合學(xué)校典型案例，總結(jié)了以下八個(gè)方面體現(xiàn)出的創(chuàng)新性。

1.新環(huán)境建構(gòu)新型教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的主陣地是課堂，它能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作用、師生關(guān)系和教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成一種全新的教學(xué)模式。目前，大部分學(xué)校都在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，拓展課堂的空間和時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；利用習(xí)題檢測掌握學(xué)情，開展個(gè)性化輔導(dǎo)；分層練習(xí)有利于學(xué)生及時(shí)檢測學(xué)習(xí)掌握程度，以便進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。主要模式是：

①課前自學(xué)，又叫前置性學(xué)習(xí)。學(xué)校通過提供微視頻、導(dǎo)學(xué)單等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題，再通過課堂學(xué)習(xí)及時(shí)解決問題。教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，并有效突破重難點(diǎn)。

②課中檢測。這是課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的模式，課堂檢測運(yùn)用數(shù)字化手段能夠快速、準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)償。

③課后輔學(xué)。在目前的研究課中，均設(shè)計(jì)有學(xué)生課后反饋練習(xí)，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鞏固整理課堂所學(xué)，形成自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄，便于后期對知識(shí)進(jìn)行梳理。

例如，南京市九龍中學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂課前、課中、課后原有模式基礎(chǔ)上，逐步形成了符合校情的1531模式。即課外10分鐘：以微視頻+自主學(xué)習(xí)單支持學(xué)生預(yù)習(xí)并完成自主學(xué)習(xí)單前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)中的收獲、疑問；課堂前5分鐘：學(xué)生展示交流預(yù)習(xí)成果，并提出疑問；課堂中30分鐘：學(xué)生+教師，自學(xué)反饋和交流，師生合作探究、拓展延伸；課堂后10分鐘：利用平板、淘題吧、自主學(xué)習(xí)單、三色矯正單等教學(xué)媒介進(jìn)行課堂鞏固、反饋矯正，結(jié)合學(xué)校51教育平臺(tái)對班級和學(xué)生學(xué)習(xí)力的分析數(shù)據(jù)，教師實(shí)施針對性或個(gè)別化指導(dǎo)。通過1531翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)成績都得到明顯提高。

2.新技術(shù)合理優(yōu)化教學(xué)組織策略

一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了更大的可能；另一方面，設(shè)備的可移動(dòng)性有效地突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限，為實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)整合，將學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)拓展到課外提供了無限可能。

例如，南京市聾人學(xué)校是我國第一所國立特殊教育學(xué)校，自上世紀(jì)90年代，開始將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于聽障學(xué)生的教育教學(xué)過程中。作為重點(diǎn)推進(jìn)的窗口試點(diǎn)學(xué)校，2013年它率先將iPad引入課堂，并根據(jù)學(xué)情生成移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下“三結(jié)合”的教學(xué)組織策略，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、白板與平板有機(jī)結(jié)合（“雙板”融合的媒體運(yùn)用策略）、合作共探與引導(dǎo)精學(xué)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)研究中生成的具體案例，學(xué)校進(jìn)一步開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下“三段八維度”教學(xué)策略（如上頁圖1）的實(shí)效分析，充分挖掘移動(dòng)設(shè)備的優(yōu)勢，以幫助教師更有針對性地引導(dǎo)與引領(lǐng)聾生在互動(dòng)中感知并習(xí)得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，為聾生提供更多的展示空間。

3.新媒體挖掘個(gè)性化自主學(xué)習(xí)方式

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有開放性與互動(dòng)性特點(diǎn)，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)自主、便捷、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在自主探究中尋找最適合自己和自己最喜歡的解決問題的方法，使得每一位學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)中都能得到最佳的發(fā)展空間。

例如，南京市長江路小學(xué)就打破常規(guī)課堂教學(xué)模式，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營建積極探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，利用遠(yuǎn)程視頻跨地區(qū)、跨學(xué)校與綿竹天河小學(xué)、昆明文林小學(xué)等學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了異地兩課堂進(jìn)行雙向交互的同步教學(xué)，構(gòu)建了E學(xué)習(xí)課堂自主學(xué)習(xí)模式（如圖2）。

4.新平臺(tái)打造高效多元評價(jià)方式

移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境可以記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師和學(xué)生做出個(gè)性化的分析和判斷，讓因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

例如，南京師范大學(xué)附中新城初級中學(xué)開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)（如圖3），包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)和智能作業(yè)分析系統(tǒng)，貫穿課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，能全方位掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，無縫對接教學(xué)資源庫，并與個(gè)性化定制教學(xué)資源庫相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)、分析、診斷學(xué)生成績。教師通過數(shù)據(jù)收集與挖掘，統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)題，能及時(shí)了解教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。錯(cuò)題集和相關(guān)題目的推送功能，能方便學(xué)生自我糾正和鞏固知識(shí)點(diǎn)。

5.新方式提升數(shù)字資源應(yīng)用水平

學(xué)校將移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和云端的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、課程資源相結(jié)合，利用各類在線的電子化教學(xué)資源學(xué)習(xí)并參與各種在線活動(dòng)，極大地發(fā)揮了平板電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和移動(dòng)性的特點(diǎn)，便于師生使用和教學(xué)管理。endprint

例如，南京市弘光中學(xué)通過《文化尋訪課程》《iTunes U網(wǎng)絡(luò)課程》等電子書和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；課堂中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和無線互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造了交互、合作、探究的教學(xué)環(huán)境。

6.新建構(gòu)加速教育教學(xué)的深度融合

移動(dòng)學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅能提供視頻，還能提供在線輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，從而有效提升教與學(xué)的效率。

例如，南京市雨花臺(tái)中學(xué)在高中六個(gè)學(xué)科中積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生使用新技術(shù)，讓課程從單一標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向多元選擇性，讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以自主、探究為主線的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)從單純教師教的過程轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生、教與學(xué)互動(dòng)的過程，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，讓他們學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。

7.新理念促進(jìn)教師專業(yè)成長

移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究作為南京市“新三基”教育的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對教師教育理念的變革、教學(xué)行為的改善有著明顯的作用。參與研究的教師通過學(xué)習(xí)、交流，能不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方式，提高了教學(xué)水平和科研能力。

例如，南京市金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中教師“自我超越”型行為習(xí)慣的內(nèi)容、特點(diǎn)，以及教師的行為習(xí)慣對教學(xué)行為有效改進(jìn)展開了研究，通過典型人物、典型事例總結(jié)分析“自我超越”型專業(yè)習(xí)慣的核心內(nèi)容，通過管理制度、方式等方面的創(chuàng)新，尋找移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與青年教師發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成了新型教師發(fā)展的模式，提高了教師的綜合素養(yǎng)。

8.新項(xiàng)目推進(jìn)區(qū)域整體建設(shè)

鼓樓區(qū)創(chuàng)建了全國首家區(qū)縣級iTunes U網(wǎng)絡(luò)課程中心，成立了以白云園小學(xué)、龍江小學(xué)為龍頭的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，以拉薩路小學(xué)為龍頭的新技術(shù)新媒體應(yīng)用基地；秦淮區(qū)深化教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，擴(kuò)大“移動(dòng)學(xué)習(xí)終端”的試點(diǎn)學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；棲霞區(qū)與上海滬江網(wǎng)攜手共建了全國首個(gè)區(qū)縣級的“棲霞云課堂”，為全區(qū)的中小學(xué)、幼兒園學(xué)生開設(shè)了一系列優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)課程；等等。

結(jié)語

隨著研究的不斷深入，南京市將對“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)及技術(shù)支持進(jìn)行更加深入的研究和探索，并通過實(shí)證研究，總結(jié)出具有典型意義和可推廣價(jià)值的中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)案例和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，孫妍妍.無縫學(xué)習(xí)——數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)的新常態(tài)[J].開放教育研究，2015（1）.

[2]劉君亮，王移芝.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下無縫學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.

[3]沈書生，劉強(qiáng)，謝同祥.一種基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].中國電化教育，2013（12）.

[4]張彥彥，祝雪珂，羅軍.基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（4）.

[5]新媒體聯(lián)盟.2012地平線報(bào)告[M].北京：北京開放大學(xué)，2012，68.

作者簡介：鄂艷，現(xiàn)任南京市電化教育館應(yīng)用研究中心教研員，主要從事南京市信息技術(shù)在教育教學(xué)和管理中的深度融合應(yīng)用研究，負(fù)責(zé)全市中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)院校中央電教館、江蘇省教育科學(xué)研究所等各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究指導(dǎo)工作，參與南京市教育局“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”研究，擔(dān)任兩年行動(dòng)計(jì)劃“體感在教育教學(xué)中的應(yīng)用”研究負(fù)責(zé)人，與高校教授聯(lián)合舉辦多期南京市中小學(xué)校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)，參與新技術(shù)新媒體在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究和推廣，開設(shè)數(shù)場專題講座，多次擔(dān)任新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討暨全國中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評審專家，教師類教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研，學(xué)生類電腦制作等競賽活動(dòng)的評比工作。

基金項(xiàng)目：全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“以移動(dòng)學(xué)習(xí)為核心的中小學(xué)教學(xué)模式的研究”（項(xiàng)目編號：132721355）；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（資助經(jīng)費(fèi)），編號B-a/2013/02/053。endprint