蔡競(jìng)春，陳小軍，敬小麗*

【教學(xué)科研】

淺談我院《醫(yī)用化學(xué)》課程建設(shè)及管理

蔡競(jìng)春1，陳小軍2，敬小麗1*

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。本文介紹了《醫(yī)用化學(xué)》在我院發(fā)展的歷史沿革，分析了其課程定位、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，剖析了教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了對(duì)應(yīng)的解決方法。

課程建設(shè);醫(yī)用化學(xué); 師資隊(duì)伍

無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)在近20年，特別是近6年發(fā)生了很大的變化，作為中醫(yī)中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)和食品質(zhì)量安全等專業(yè)本科教育的主干基礎(chǔ)課程，是學(xué)生從基礎(chǔ)課（化學(xué)類和生命科學(xué)類）進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁，所以學(xué)院一直非常重視其課程建設(shè)。課程建設(shè)也是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。目前，課程建設(shè)工作已在高校普遍展開(kāi)，并受到高度重視[1-4]。借著這股春風(fēng)，醫(yī)用化學(xué)的課程建設(shè)也在我院蓬勃發(fā)展。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要條件，而單設(shè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到非常好的效果，能極大的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革

我院在2007年以前的教學(xué)計(jì)劃中無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)是分別開(kāi)設(shè)的，各門課程的學(xué)時(shí)數(shù)是72學(xué)時(shí)（包括實(shí)驗(yàn)），2007年并校到成都中醫(yī)藥大學(xué)時(shí)，由于總教學(xué)時(shí)數(shù)的原因，把這三門課程整合在一起成為醫(yī)用化學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)為206（包括實(shí)驗(yàn)）。在2011年修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，鑒于無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)課程涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)后續(xù)課程有承上啟下的非常重要的銜接作用，從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，又拆分為無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)三門課程。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，單設(shè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)時(shí)數(shù)為72。

2 課程定位

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為其培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式具有強(qiáng)烈的崗位針對(duì)性，學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是教學(xué)的基本目標(biāo)?！夺t(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是為后續(xù)生物化學(xué)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)及免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，在理論上堅(jiān)持“夠用”為原則，讓學(xué)生掌握化學(xué)基本理論和原理及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法和能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本操作的規(guī)范化和熟練化。一是要加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確“量”的概念；二是要求學(xué)生要掌握物質(zhì)測(cè)定的準(zhǔn)確性的意義；三是使學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 課程目標(biāo)

本課程涵蓋醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、生物科學(xué)和衛(wèi)生檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生必須掌握的無(wú)機(jī)、有機(jī)和分析化學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握必要的無(wú)機(jī)、有機(jī)和分析化學(xué)理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，建立量的概念和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作。

作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，本門課程實(shí)驗(yàn)課與理論課并舉，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)、有機(jī)和分析化學(xué)基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)、有機(jī)和分析化學(xué)的基本操作有較深刻的理解，掌握各種實(shí)驗(yàn)理論和操作技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室工作作風(fēng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 課程體系

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系緊密。醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預(yù)防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。在這些活動(dòng)中，都離不開(kāi)化學(xué)。例如，研究生命活動(dòng)的生物化學(xué)就是從無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和生理學(xué)發(fā)展起來(lái)的，利用化學(xué)的原理和方法，研究人體各組織的組成、亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝和能量變化等生命活動(dòng)。而從分析化學(xué)中發(fā)展起來(lái)的各種分離分析技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)也起了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

在醫(yī)學(xué)高等教育中，無(wú)論我國(guó)或是國(guó)外，都將化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程之一。醫(yī)用化學(xué)包括“三個(gè)理論板塊”和“一個(gè)實(shí)驗(yàn)”，如下圖所示：

課程體系構(gòu)架

無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校一年級(jí)的第一門化學(xué)課，無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)選定的，其主要內(nèi)容有物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律和應(yīng)用，物質(zhì)狀態(tài)的性質(zhì)和理論，四大基礎(chǔ)平衡的理論和應(yīng)用。同期開(kāi)設(shè)的有機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容為烴、含氧衍生物、含氮有機(jī)物、脂、糖和蛋白質(zhì)理論和應(yīng)用。一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的分析化學(xué)主要內(nèi)容為定量化學(xué)分析，包括定量分析的誤差及數(shù)據(jù)的處理，四大滴定的原理和方法及應(yīng)用。為了適應(yīng)技術(shù)型人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，在重視學(xué)生基本操作的基礎(chǔ)上，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

5 教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷深化教學(xué)改革，摸索出了一些具有化學(xué)學(xué)科特色的解決方法，核心是以學(xué)生為中心組織教學(xué)和加強(qiáng)師生互動(dòng)。

5.1 多媒體授課知識(shí)量大，難于提煉知識(shí)點(diǎn)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，上課之前教師預(yù)先發(fā)下紙質(zhì)知識(shí)要點(diǎn)，授課時(shí)采用ppt首頁(yè)知識(shí)點(diǎn)提醒和末頁(yè)總結(jié)的方法，醒目地點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)。在下一次課的開(kāi)始采用小測(cè)驗(yàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固。

5.2 學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)抽象枯燥且難于理解

在無(wú)機(jī)化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分。教師采用時(shí)序法授課，PPT幻燈片盡量避免大量的文字描述，而采用表格、彩圖或視屏等形式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的興趣。在公式推導(dǎo)的時(shí)候教師采用板書進(jìn)行詳細(xì)的講解。

5.3 對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用

在分析化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不能設(shè)計(jì)某一特定物質(zhì)的分析實(shí)驗(yàn)方案。教師授課時(shí)采用基于問(wèn)題和項(xiàng)目的教學(xué)模式，盡量進(jìn)行啟發(fā)式授課，使學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)思考與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

5.4 有機(jī)物結(jié)構(gòu)掌握困難

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體和相關(guān)教學(xué)模型，讓學(xué)生能直觀的感受分子空間構(gòu)型，分析結(jié)構(gòu)增加立體思維能力，變抽象為具體，取得了較好的教學(xué)效果。

5.5 知識(shí)難點(diǎn)不能掌握

在教學(xué)中，課堂上盡量做到可根據(jù)學(xué)生反饋的信息隨時(shí)調(diào)整授課的速度、內(nèi)容及表達(dá)的方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生感到困難的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)重復(fù)講解，或換角度講解，課后，利用我校課程中心及立體教學(xué)等平臺(tái)加強(qiáng)互動(dòng)直到絕大多數(shù)學(xué)生弄懂為止。

6 改革實(shí)驗(yàn)的考核方法

為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我院將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課——醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以前的實(shí)驗(yàn)由于沒(méi)有單獨(dú)設(shè)課，所以實(shí)驗(yàn)的主要考核方法是平時(shí)，以平時(shí)的操作和報(bào)告的成績(jī)作為最終成績(jī)。而現(xiàn)在我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的考核方法，實(shí)驗(yàn)的考核除了平時(shí)成績(jī)外，還有專門的考試成績(jī)?？荚嚦煽?jī)分理論考核和操作考核。理論考核是考查學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)上的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容包括分析天平的使用和溶液的移取及定容?？己朔绞绞且粚?duì)一，即每個(gè)學(xué)生都要到老師面前親自操作，老師按其操作的好壞逐一打分，這樣可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，督促學(xué)生改正錯(cuò)誤。所以實(shí)驗(yàn)總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)操作技能等部分組成，對(duì)學(xué)生綜合能力給出客觀、全面的評(píng)價(jià)，建立起一套完整、科學(xué)的考試考核方法。

我們相信在學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)的大旗下，我們能更加完善醫(yī)用化學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使醫(yī)用化學(xué)的內(nèi)容更合理、更健全，更好地為醫(yī)學(xué)生服務(wù)，為后續(xù)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 陳強(qiáng),劉寶珍.課程建設(shè)及其保障體系的構(gòu)建[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2004,24(3)：126.

[2] 王旭林,王宏波.加強(qiáng)課程建設(shè),全面提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(3)：108.

[3] 吳國(guó)良.搞好課程建設(shè),全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,3(4)：357.

[4] 潘柳燕,林小峰. 新世紀(jì)高校課程建設(shè)改革新思路[J]. 遼寧教育研究,2004(9)：73.

Discussion on the course construction and management of medical chemistry in our school/

CAI Jing -chun1, CHEN Xiao-jun2, JING Xiao-li1//(1.School of Medical Technology, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine, Chengdu 611137,Sichuan 2.Luzhou Products Quality Supervision & Inspection Institute, Luzhou 646000, Sichuan)

The curriculum construction is an important part of teaching quality and teaching reform project in high school.This paper introduces the development history of medical chemistry in our School, analyzes the curriculum positioning, curriculum goal and curriculum content, analyzes the existing problems in teaching and puts forward the corresponding solutions.

Curriculum construction; medical chemistry; teaching staff

G 64

A

1674-926X(2017)04-019-02

成都中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革課題（JGYB201318）

1.成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，四川 成都611137 2.瀘州市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)所，四川 瀘州646000

蔡競(jìng)春，女，碩士，主要從事的研究方向：分析化學(xué)。Tel：13981882869 Email：460068603@qq.com

敬小麗，女，碩士，主要從事的研究方向：分析化學(xué)。Email：13170545@qq.com

2016-11-09

(責(zé)任編輯：何瑤)