張習(xí)本

【摘 要】生物雖然是一門科學(xué)學(xué)科，強調(diào)以實驗為基礎(chǔ)，實則是理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會接觸到很多重要概念，像光合作用、基因工程、免疫等。根據(jù)新課標(biāo)，“生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐性作用”。因此，要加強概念教學(xué)，幫助學(xué)生建立知識體系，掌握要點，深化理解。

【關(guān)鍵詞】初中生物；概念；方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于重要概念的講解大部分教師選擇機械記憶，讓學(xué)生死記硬背，忽視了方法引導(dǎo)和思維培養(yǎng)，導(dǎo)致其無法正確理解，在面對問題時不能靈活遷移，很大程度生弱化了學(xué)科意義。對此，就要加強重視，注意方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立概念意識，對于不同概念采取有效的記憶方法，充分發(fā)揮自身能動性扎實掌握。

一、理解——化繁為簡，動態(tài)呈現(xiàn)

一般來說，重要概念都較為抽象、生澀，僅靠學(xué)生機械記憶不能完全掌握。對此，就要豐富講解方法，嘗試化靜為動，將靜態(tài)的知識動態(tài)呈現(xiàn)，一方面吸引學(xué)生注意，激發(fā)其興趣，促進思維的活躍，主動融入到課堂中；另一方面，充分挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生生動理解，從嶄新的角度理解，達(dá)到化繁為簡，便于理解的目的。

在教學(xué)“免疫與計劃免疫”一課中，其中涉及的“人體三道防線”的概念較難理解，根據(jù)教材提供的事例，分別針對皮膚對細(xì)菌新的殺滅作用、吞噬細(xì)胞吞噬病原體以及接種水痘疫苗，我就轉(zhuǎn)換角度切入，設(shè)計不同的方式講解，確保學(xué)生理解。首先，我借助動畫模擬“人體三道防線”的作用過程，以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，將抽象知識具化，幫助學(xué)生更好地理解。在此基礎(chǔ)上，我充分挖掘課程資源，再次運用多媒體，具體呈現(xiàn)吞噬細(xì)胞、淋巴結(jié)、脾臟、肝臟、胸腺以及白細(xì)胞，以此帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解，避免枯燥的文本閱讀。之后，學(xué)生對這部分概念有了初步的認(rèn)知，為了及時強化，我引入了“抗原和抗體”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生深化理解、扎實掌握，在加強其對知識點記憶的同時拓寬學(xué)生視野，讓其輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于其中抗原、抗體和淋巴細(xì)胞間的關(guān)系是概念難點，我就制作了簡易的示意圖，輔以生動的實例講解，此間鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)揮其能動性，發(fā)散思維，舉一反三。

需要注意的是，在講解的過程中不要刻意強調(diào)“概念”名詞或術(shù)語，而是要注重學(xué)生對其內(nèi)涵的理解，有意識地將概念與生活聯(lián)系起來，促進思維能力與運用能力的培養(yǎng)，以此提高課堂效率。

二、探究——分組實驗，觀察思考

初中生認(rèn)知水平有限，思維能力處于發(fā)展階段，由于這些方面的影響，他們對于重要概念的理解到位，無法扎實掌握，靈活運用。針對這一情況，我們要理性看待，積極改善，嘗試運用實驗引導(dǎo)理解，充分發(fā)揮操作的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓其在發(fā)現(xiàn)、分析的過程中掌握重要概念。

在講到“種子的結(jié)構(gòu)”這一重要概念時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，大部分學(xué)生在一塊會形成短板，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。為了避免這一情況，幫助其扎實掌握，我就采取分組實驗，開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解，針對現(xiàn)象積極觀察、分析，得出正確的結(jié)論。實驗過程中，我要求學(xué)生對不同種子進行觀察，自主總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)、功能。在其完成后，我提出問題檢測：花生油和面粉分別來自兩種種子的哪一結(jié)構(gòu)？各小組很快就給出了答案，其中四分之三的回答對了，相較于以往正確率提升很多。有了這一鋪墊，學(xué)生不僅在新課學(xué)習(xí)中掌握了重要概念，還在復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)很好，在我的引導(dǎo)下能及時回顧要點，并靈活運用，超出了預(yù)期的目標(biāo)。此外，在講到“鳥卵的結(jié)構(gòu)”的概念時，我采用了相同的方法，開展實驗引導(dǎo)觀察思考，學(xué)生很快就掌握了雞卵的各部分結(jié)構(gòu)和功能，大大提高了訓(xùn)練的正確率。可見，借助實驗理解概念的方法是有效的，雖然要多花點時間，但效果十分明顯，在之后的教學(xué)中可針對性使用，促進重難點概念的突破理解。

學(xué)生在實驗操作的過程中，不僅能通過觀察、計算、測量以及實踐的方法理解重要概念，還能體驗實驗的過程，體會合作學(xué)習(xí)的趣味，在不斷深入的過程中體會到概念學(xué)習(xí)的重要意義。

三、應(yīng)用——立足生活，運用經(jīng)驗

生物學(xué)科內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域很多，像農(nóng)林、醫(yī)藥、衛(wèi)生以及環(huán)境保護等，與學(xué)生生活息息相關(guān)。生活、生產(chǎn)中處處蘊含著生物學(xué)知識，學(xué)生在不經(jīng)意間就會經(jīng)歷，像自制米酒、種植花草蔬果、捕捉昆蟲、飼養(yǎng)小動物等，累積成經(jīng)驗。抓住這一點，就可以引入概念學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效理解，扎實掌握。

在教學(xué)軟體動物的特征時，我就提前布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的蛤、螺、章魚等，做好記錄。等到課堂上，我就組織班級交流，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見，有的學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容詳細(xì)介紹了他所知道的軟體動物的特征；有的學(xué)生將自己的觀察過程錄制視頻，在班級播放，得到了大家的一致好評。隨后，我就在其感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)，讓其自主歸納軟體動物的特征，并嘗試著用所學(xué)的概念的概括、分析，很快學(xué)生就掌握了這一內(nèi)容，這時再結(jié)合文本記憶就很容易了。在講到“變態(tài)發(fā)育”這一概念時，學(xué)生對這一名詞很不理解，覺得很滑稽，為了幫助其理解，我聯(lián)想到了蠶，結(jié)合學(xué)生養(yǎng)蠶經(jīng)驗引導(dǎo)其描述蠶在各個發(fā)育階段的特征、習(xí)性。很快，學(xué)生就總結(jié)出了家蠶發(fā)育過程：卵—幼蟲—蛹—成蟲，這時再回到“變態(tài)發(fā)育”，學(xué)生就能理解了。

開發(fā)并運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)其理解概念，不僅能增強學(xué)科生活性，活化概念教學(xué)，還能在感性理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深化，幫助學(xué)生掌握要點，有效消除錯誤認(rèn)知，科學(xué)建立概念體系，做到靈活理解與應(yīng)用。

總之，概念教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂上占有舉足輕重的地位，不僅影響學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，還關(guān)系其思維能力的發(fā)展。在教學(xué)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮其主體作用，采取有效的方法引導(dǎo)，幫助其扎實掌握，靈活運用。endprint