職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成教育實(shí)施策略的探究

蘇達(dá)

摘 要：“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的最高境界。在“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，如何加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培育，更好地服務(wù)于打造中國質(zhì)量和中國品牌值得探討。在正確認(rèn)識“工匠精神”內(nèi)涵和價(jià)值的基礎(chǔ)上，可以從落實(shí)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)要求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和加強(qiáng)校園文化建設(shè)等方面綜合發(fā)力。

關(guān)鍵詞：工匠精神；養(yǎng)成教育；實(shí)施策略

一、前言

“工匠精神”是近年來企業(yè)員工培訓(xùn)和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的熱議話題?！爸袊圃臁毙枰斜姸喔咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才來支撐，實(shí)現(xiàn)“制造強(qiáng)國”的目標(biāo)，更需要有理念堅(jiān)定、追求完美和極致的大國工匠來引領(lǐng)。在“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施背景下，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培育，對于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才高質(zhì)有效供給，更好地服務(wù)于中國質(zhì)量和中國品牌，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、正確理解“工匠精神”的內(nèi)涵特征

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”，打造中國質(zhì)量和中國品牌，對企業(yè)員工的技藝和品質(zhì)提出了更高的要求。加強(qiáng)職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高員工的職業(yè)素養(yǎng)十分急迫。那么，什么是“工匠精神”？科技部部長萬鋼這樣解讀：“工匠精神，實(shí)際上是一種敬業(yè)精神。就是對每個人所從事的工作鍥而不舍，對質(zhì)量的要求不斷提升，在每一個工作崗位上的每一件事都不能放松。工匠精神的培訓(xùn)，從教育抓起，抓職業(yè)教育?！睂τ谠鯓优嘤肮そ尘瘛保迦A大學(xué)技術(shù)創(chuàng)新研究中心主任陳勁認(rèn)為：第一，教育是根本；第二，強(qiáng)化對工匠的獎勵機(jī)制；第三，建立讓工匠專心于技術(shù)的組織；第四，營造寬容失敗的文化環(huán)境?？梢姡肮そ尘瘛睉?yīng)該作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新理念。對“工匠精神”內(nèi)涵的理解要從以下三個層次把握。

（一）從技術(shù)層次認(rèn)識“工匠”的概念

“工匠”首先是一門技術(shù)的掌握者，是有技術(shù)專長的人，他們專注于一個行業(yè)，以其高超的技能而成為一個行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。如我國古代杰出工匠，建筑行業(yè)魯班、李春等，醫(yī)學(xué)行業(yè)華佗、李時(shí)珍等。又如我國當(dāng)代大國工匠高風(fēng)林、孟劍鋒、顧秋亮、胡雙錢、張冬偉、周東紅、寧允展、管延安等，他們以高超的技藝和靈巧的雙手，雕琢自己心中的夢想，成為“國寶級”杰出勞動者。

（二）從精神層次認(rèn)識“工匠”的精神特質(zhì)

每個工匠對自己的專業(yè)都具有獨(dú)特的職業(yè)態(tài)度，他們堅(jiān)持“要做事，先做人”的原則。他們之所以成功，除了高超的技藝外，還有與之匹配的精神境界。一是執(zhí)著專注，一生只做好一件事。二是精益求精，要做就要做到最好。三是創(chuàng)新進(jìn)取，不斷超越自我。包括藝無止境、推陳出新、勇攀高峰的進(jìn)取之心。

（三）從人文素養(yǎng)的視角把握“工匠精神”

產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合，人文情懷和工匠精神是優(yōu)秀員工不可或缺的一體二面。尤其對工匠而言，人文藝術(shù)素養(yǎng)更為重要，如果沒有高品位人文藝術(shù)素質(zhì)，就不可能有端正的從業(yè)態(tài)度，就不可能有富有文化內(nèi)涵的作品（產(chǎn)品），就不可能有專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。

三、正確認(rèn)識“工匠精神”對于職業(yè)教育的價(jià)值

“工匠精神”是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的最高境界。職業(yè)院校要主動適應(yīng)國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求，遵循職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，擺脫“唯分?jǐn)?shù)、唯技能”的應(yīng)試教育模式制約，深刻認(rèn)識“工匠精神”對于職業(yè)教育的隱性價(jià)值，為職業(yè)教育改革與發(fā)展提供全新思想理念。

（一）“工匠精神”是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。職業(yè)院校作為技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)基地，其畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想道德水平狀況直接影響到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)。要打造“中國品牌”、提升“中國質(zhì)量”，就要從人才培養(yǎng)的源頭抓起，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，將學(xué)生職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。這樣，才能豐富職業(yè)教育的思想內(nèi)容，提升職業(yè)教育的人文價(jià)值，突顯職業(yè)教育思想教育的特質(zhì)。

（二）“工匠精神”是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想

受實(shí)用主義和應(yīng)試教育的影響，長期以來職業(yè)院校過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育而忽視人文教育，使職業(yè)教育處于技術(shù)主義和工具主義的層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的停留在學(xué)藝技謀生的層次，不利于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，造成學(xué)生人格不健全等諸多問題，使得職業(yè)教育走入終極教育、次等教育的誤區(qū)。只有將“工匠精神”作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位和內(nèi)涵提升的重要指導(dǎo)思想，才會給職業(yè)教育帶來全新的改變。

（三）“工匠精神”是職業(yè)教育重要的文化軟實(shí)力

物質(zhì)基礎(chǔ)硬實(shí)力和文化建設(shè)軟實(shí)力是職業(yè)院校綜合實(shí)力的兩個方面，其中，物質(zhì)基礎(chǔ)硬實(shí)力包括教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍等要素，關(guān)乎職業(yè)院校的核心競爭力；文化建設(shè)軟實(shí)力包括育人理念、制度文化和管理文化等要素，關(guān)乎職業(yè)教育社會影響力與感召力。2015年《大國工匠》特別節(jié)目在央視的熱播，引發(fā)了全社會對“工匠精神”的高度關(guān)注。同時(shí)，作為“中國制造”人才培養(yǎng)基地的職業(yè)院校也更加受到社會普遍關(guān)注。由此可見，“工匠精神”是職業(yè)院校文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)。在全社會呼喚工匠精神、追求高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)的今天，正確詮釋工匠精神，大力弘揚(yáng)和實(shí)踐行工匠精神，有利于改善職業(yè)教育的形象，有效提高職業(yè)教育的美譽(yù)度和招生吸引力。

2017年湘潭市中等職業(yè)學(xué)校招生吸引力與德育工作相關(guān)性對照表如表1所示：

表1 2017年湘潭市中等職業(yè)學(xué)校招生吸引力與德育工作相關(guān)性對照表

單位

項(xiàng)目 湘潭市工貿(mào)中專學(xué)校 湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖南省經(jīng)貿(mào)中專學(xué)校 湘潭市

德育工作特色 團(tuán)中央基層工作和

基層組織試點(diǎn)單位 湖南省青少年法制教育示范基地

省規(guī)劃課題《日贊教育與中職學(xué)生endprint

健康成長的研究》單位 省教改項(xiàng)目《基于7S管理理念的校園文化建設(shè)研究》和《基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的中職學(xué)校管理體系建設(shè)的實(shí)踐與研究》單位 ____

招生計(jì)劃 1 200 1 200 1 000 11 495

實(shí)招人數(shù) 1 245 1 412 1 159 10 024

計(jì)劃完成率 103.8% 117.7% 115.9% 87.2%

四、全面了解學(xué)生“工匠精神”缺失的行為表現(xiàn)

（一）缺乏對事業(yè)的堅(jiān)持堅(jiān)守，頻繁變換工作單位

根據(jù)國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的定位，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)一線崗位中具有較高技能和綜合素質(zhì)的技能型人才，而中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)一線崗位中具有較強(qiáng)實(shí)操能力的基礎(chǔ)崗位需要的人才。因此，無論是高職還是中職，絕大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生都要從基層做起，但是由于缺乏對專業(yè)以及行業(yè)的正確認(rèn)識，導(dǎo)致許多學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不能對自己進(jìn)行合理的定位，出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的情況，他們向往工作環(huán)境好、福利待遇高的單位和崗位，不愿到一線艱苦的環(huán)境去工作。在工作中遇到困難和挫折時(shí)，他們就會首選放棄，立馬跳槽，導(dǎo)致他們的求職道路非常艱難，同時(shí)也影響了企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的滿意度。

某職業(yè)院校學(xué)生工作三個月內(nèi)自動辭職原因統(tǒng)計(jì)表如表2所示：

表2 某職業(yè)院校學(xué)生工作三個月內(nèi)自動辭職原因統(tǒng)計(jì)表

辭職原因 工資太低 工作時(shí)間太長 工作太累 福利待遇低

百分比 18% 37% 33% 12%

（二）缺乏把事情做到極致的耐心，滿足于“差不多就行”

“工匠精神”強(qiáng)調(diào)精雕細(xì)琢、精益求精，但在職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，一些學(xué)生精品意識不強(qiáng)，不是追求盡善盡美，而是滿足于“差不多就行了”。這種做事心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐效果大打折扣，制作的作品（產(chǎn)品）不夠精細(xì)，直接影響了學(xué)生技能抽考成績，最終影響到學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中對追求極致的從業(yè)準(zhǔn)則的遵守。

2013年湖南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查部分市州成績?nèi)绫?所示：

表3 2013年湖南省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查部分市州成績

市州 會計(jì) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用

抽查人數(shù) 合格率（%） 抽查人數(shù) 合格率（%）

株洲 50 80 129 82.17

常德 109 94.5 262 65

永州 50 50 182 64.84

郴洲 10 100 139 63.31

婁底 82 71.6 146 54.86

湘潭 40 74.36 89 52.81

（三）缺乏對人文知識的追求，提升自我修養(yǎng)意識不強(qiáng)

就讀職業(yè)院校的學(xué)生大都是高考沒有上本科線或中考沒有上普高線的學(xué)生，因此，這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對不足，對職業(yè)院校的公共文化課程學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生興趣和激情。他們認(rèn)為讀職校的目的就是為謀生掌握一技之長，因而忽略對自身修養(yǎng)的提升，這些學(xué)生缺少必要的人文素養(yǎng)，進(jìn)入企業(yè)后，他們設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（作品）和實(shí)施的服務(wù)項(xiàng)目往往缺乏美感和文化內(nèi)涵。

2016年某中職學(xué)校新生入學(xué)考試成績統(tǒng)計(jì)表如表4所示：

表4 2016年某中職學(xué)校新生入學(xué)考試成績統(tǒng)計(jì)表

統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目 語 文 數(shù) 學(xué) 英 語

平均分 49.66 44.90 34.37

五、綜合發(fā)力培育職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”

（一）將“工匠精神”的培育落實(shí)在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中

學(xué)生“工匠精神”的培育必須貫穿于教育教學(xué)改革全過程，并落實(shí)在課堂教學(xué)、實(shí)踐教育、思想政治教育和頂崗實(shí)習(xí)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，使之形成強(qiáng)大的合力。

（1）將專業(yè)課程教學(xué)作為培育學(xué)生“工匠精神”的主陣地。專業(yè)教師要深入用人單位調(diào)研，認(rèn)真分析就業(yè)崗位對本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)基本要求，將其融合到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評價(jià)之中，在教學(xué)中適時(shí)滲透“工匠精神”，著力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識等。

（2）將專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為培育學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。各職業(yè)院校要按照教育部提出的“實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時(shí)的40%”的要求，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要按照行業(yè)規(guī)則和崗位手冊相關(guān)內(nèi)容的要求，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)巡視和技術(shù)指導(dǎo)，保證每個小組都能高質(zhì)量地完成任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識、規(guī)范意識和吃苦耐勞、堅(jiān)韌不撥的意志品質(zhì)等。

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量化評價(jià)表如表5所示：

表5 職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量化評價(jià)表

考核項(xiàng)目 考核標(biāo)準(zhǔn) 分值 自評分 考核分 備注

工作態(tài)度 認(rèn)真負(fù)責(zé)，服務(wù)熱情 10

工作精神 踏實(shí)肯干，吃苦耐勞 10

工作紀(jì)律 遵章守紀(jì)，服從指揮 10

安全生產(chǎn) 遵守操作規(guī)程，零事故 10

團(tuán)隊(duì)精神 與他人協(xié)作，尊重領(lǐng)導(dǎo)與同事 10

完成質(zhì)量 按時(shí)完成任務(wù) 10

數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，操作熟練，做工精細(xì) 30

有特色，有創(chuàng)新 10

合計(jì) 100

（3）將公共基礎(chǔ)課程教學(xué)作為培育學(xué)生“工匠精神”的重要方面。發(fā)揮思想政治課教學(xué)的德育教育主渠道作用，加強(qiáng)以誠信、敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。注重文化、藝體課程教學(xué)對學(xué)生的熏陶，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）將“工匠精神”的培育落實(shí)在人才培養(yǎng)模式改革上

學(xué)生“工匠精神”的培育需要學(xué)校、企業(yè)、社會的協(xié)同配合。要積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持“德技雙馨”的育人理念，以提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在抓好專業(yè)技能教育的同時(shí)，將企業(yè)文化、員工手冊、規(guī)章制度引入校園、引入課堂，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守。要積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，通過“師傅帶徒弟”的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察并模仿師傅工作，學(xué)習(xí)師傅優(yōu)秀的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，逐漸掌握所學(xué)專業(yè)的知識和技能，并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)院校要將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與德育工作創(chuàng)新結(jié)合起來，注重“工匠精神”的體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，使“工匠精神”培育與技術(shù)技能傳授有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德藝雙馨培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）將“工匠精神”的培育落實(shí)在師德師風(fēng)建設(shè)上

學(xué)生“工匠精神”的培育離不開師生的共同成長。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！逼湟x是管理者要嚴(yán)于律已、以上率下。職業(yè)院校要高度重視教師文明修身的示范作用，加強(qiáng)師德師風(fēng)評議考核，引導(dǎo)廣大教師帶頭實(shí)踐“工匠精神”，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。任課教師要精心備課、按時(shí)到位、認(rèn)真上課、詳批作業(yè)，當(dāng)好學(xué)生愛崗敬業(yè)的示范者。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生技能考核標(biāo)準(zhǔn)，既注重結(jié)果，又注重過程，既要注重技能，又要注重素養(yǎng)，形成正確的評價(jià)導(dǎo)向，當(dāng)好學(xué)生職業(yè)精神的示范者。班主任要帶頭遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、文明禮貌、堅(jiān)強(qiáng)自信，做學(xué)生的良師益友，當(dāng)好學(xué)生完美人格的示范者。

（四）將“工匠精神”的培育落實(shí)在文化軟實(shí)力建設(shè)上

學(xué)生“工匠精神”的培育離不開校園文化潛移默化的熏陶。一方面職業(yè)院校在文化軟實(shí)力建設(shè)的過程中，要以“工匠精神”的培育作為切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，構(gòu)建富有“工匠精神”內(nèi)涵特征的校園文化，實(shí)施文化育人、環(huán)境育人。如建筑類職業(yè)院校要以弘揚(yáng)工匠精神和傳承魯班文化為重點(diǎn)，按照國家對于傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化要求，制作一批能夠反映建筑類院校辦學(xué)特色和辦學(xué)理念的人文作品和藝術(shù)雕塑。另一方面職業(yè)院校要以文化軟實(shí)力建設(shè)為平臺，利用每年的“職業(yè)教育宣傳周”，通過職業(yè)教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)普通教育學(xué)校等形式，向全社會宣傳“工匠精神”的價(jià)值和意義，宣傳技術(shù)技能型人才對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要貢獻(xiàn)，在全社會營造勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的良好氛圍，不斷優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境。

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