春風(fēng)潤(rùn)雨

肖艷萍

摘 要：筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，積累了一定的心得體會(huì)。明白了愛心教育在整個(gè)教育中所處的重要地位，深知關(guān)愛學(xué)生是開展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一名普通的教師，只有在教育中用愛心去感化和教育孩子，才會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：愛心教育；關(guān)愛學(xué)生；三心

一、前言

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生?！薄皭邸笔墙逃兄匾囊蛩?，是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德。筆者認(rèn)為，這就應(yīng)該是愛心教育。筆者最初參加工作，沒有任何經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也始終牢記這一點(diǎn)——要關(guān)愛學(xué)生。

在教學(xué)中，筆者有幸參加了一次愛心公益教育活動(dòng)，在那次活動(dòng)中，我看到一個(gè)個(gè)愛心志愿者用自己的愛心去關(guān)愛他們牽手的每一個(gè)孩子，看到孩子們臉上洋溢的幸福笑容，從他們的話語中，我更加明確了關(guān)愛對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說是多么重要。

二、關(guān)愛學(xué)生的重要性

關(guān)愛學(xué)生是形成融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育絕非單純的文化傳遞。教師之所以被稱為人類靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在健全學(xué)生人格、美化心靈的過程中起著十分重要的作用。且?guī)熒P(guān)系是教育得以進(jìn)行的保證，師生間不相互配合、相互作用，教育活動(dòng)就難以持久開展下去。教師應(yīng)給予他們關(guān)愛，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開學(xué)生的心靈之門。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生身心的巨大感染力，常常直接來源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種愛可以啟發(fā)學(xué)生的心靈，消除師生之間的隔閡和誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能感受到來自班主任和教育集體的溫暖。

三、關(guān)愛學(xué)生的“三心”

作為教師如果我們能對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，具備“愛心”“誠(chéng)心”和“耐心”，就相當(dāng)于找到了教師工作中的三個(gè)支點(diǎn)。

（一）愛心

愛學(xué)生，一般來說，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生則不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛。他們希望老師能放下架子，改變居高臨下的狀態(tài)“蹲下身來”與他們相處。希望老師能和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，以父母兄長(zhǎng)的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前，關(guān)注他們的一切。記得，已經(jīng)好幾天沒交作業(yè)的一位學(xué)生又一次撒謊說作業(yè)忘在了家里，當(dāng)時(shí)筆者很生氣，但理智還是迫使筆者冷靜了下來，對(duì)她說“老師不批評(píng)第一次犯錯(cuò)誤的孩子，卻不喜歡經(jīng)常說謊的孩子”。她聽了我的話，最后吱吱唔唔地把實(shí)情告訴了我，原來她是怕再聽到老師批評(píng)、訓(xùn)斥，才說把作業(yè)放在家里了。在以后的日子里，筆者不斷地嘗試著用愛去感化他，改變他，慢慢輔導(dǎo)她，當(dāng)她取得了成績(jī)，我便會(huì)借機(jī)表揚(yáng)她。慢慢地，她有了成就感，上課積極性也提高了，作業(yè)也能每天按時(shí)完成了，就象變了一個(gè)人一樣。

（二）誠(chéng)心

一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任”。一個(gè)老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛戴，要在學(xué)生中樹立起自已的威信，就必須對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛。

筆者就有過這樣的經(jīng)歷：記得剛工作不久，我任教的班上有個(gè)男生在上課時(shí)總愛開小差，不但自己沒聽好，還影響了其他同學(xué)，因?yàn)樗綍r(shí)就不肯做作業(yè)，教師對(duì)他的印象不太好，再加上他這樣的行為，筆者便當(dāng)著全班同學(xué)的面奚落他。結(jié)果他不但沒有認(rèn)錯(cuò)，反而頂嘴。這件事雖小，但卻震動(dòng)了筆者，這使筆者在今后對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)冷靜地處理班上的問題，善待班上每個(gè)同學(xué)。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，筆者經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及教師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，讓學(xué)生真切地感受到他們的老師就像自己的朋友一樣。這樣，他們樂于接近老師，心中有話敢對(duì)老師說，犯了錯(cuò)誤敢在老師面前承認(rèn)。真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生的尊重、理解和愛戴。

（三）耐心

不管什么樣的學(xué)校，什么樣的班級(jí)，都不可避免地會(huì)有后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。 教育學(xué)生僅嚴(yán)格要求是不夠的，特別是針對(duì)后進(jìn)生，我們要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想、感情上與他們達(dá)成共鳴，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦，這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作就能收到更好的效果。筆者班里有位學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)，對(duì)老師總是有種懷疑，不信任感，行為習(xí)慣變得越來越散漫，自我中心意識(shí)特別強(qiáng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)愛理不理，像跟集體脫離了關(guān)系一樣。后來筆者了解到，他個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，在情緒上有時(shí)表現(xiàn)比較沖動(dòng)，自信心不是很足，比較在乎別人對(duì)他的看法，對(duì)成就感也比較在乎。于是，抓住這一心理特點(diǎn)，筆者找準(zhǔn)機(jī)會(huì)跟他談話，設(shè)法進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)。第一次談話時(shí)，筆者先給他講了這一段時(shí)間大家對(duì)他的印象，主要談對(duì)他的好印象，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，然后一針見血地指出了他的缺點(diǎn)。同時(shí)又積極利用反面教育的作用，矯正他的思想偏差，最后他慢慢改變了自己的行為和態(tài)度。常言道：“真情所至，金石為開”。我們教師要放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，最后才能達(dá)成相互信任，相互溝通。

四、關(guān)愛滲透于教育教學(xué)中

第一，不“心罰”，不體罰或變相體罰學(xué)生。心罰即對(duì)學(xué)生心理和精神的懲罰，它是與體罰相對(duì)而言的。這種心罰是以各種方式侮辱學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感。體罰即對(duì)學(xué)生身體的懲罰，比如罰站、罰跪、罰跑、擰耳朵、扇耳光、罰打自己、罰抄課文或單詞一百遍等非人道性的懲罰，造成學(xué)生的肉體痛苦，給學(xué)生精神帶來了極大的傷害。

第二，顧及全體。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是作為班主任要確保班級(jí)“沒有被遺忘的角落”，也就是對(duì)于每一位學(xué)生無論他出生如何，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是思想行為有偏差、文化學(xué)習(xí)滯后的學(xué)困生，我們都要毫不猶豫地愛他們，都要公平地，全心全意地愛他們。

第三，愛要在細(xì)微處。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锵硎苤鴥?yōu)質(zhì)待遇，已經(jīng)習(xí)慣于接受別人的關(guān)心與愛護(hù)。當(dāng)他們離開自己的小天地來到學(xué)校時(shí)，他們更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，沒有孩子能真正聽得進(jìn)大道理，打動(dòng)他們的往往是細(xì)節(jié)，這就迫使教師必須具備敏銳的觀察力，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)有效地預(yù)測(cè)問題的發(fā)展趨勢(shì)，從而防微杜漸，把問題遏制在萌芽狀態(tài)。

五、結(jié)語

關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，讓學(xué)生真正感受到教師愛的溫暖，讓愛真正落實(shí)到教師的言行中，體現(xiàn)在師生之間的交往中。教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會(huì)被學(xué)生尊重、信任與愛戴，學(xué)生才能從心底喜歡自己的老師，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。endprint