關(guān)于《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

相方園

摘 要：《電工技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課是電工學(xué)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以某職業(yè)院校為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及座談會(huì)的形式，總結(jié)《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，在借鑒各高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)的總體要求，提出了具體改革的措施，以期提高《電工技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

《電工技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)和電子技術(shù)專業(yè)必修的課程。但是，由于《電工技術(shù)》課程理論性、專業(yè)性較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)員沒(méi)有興趣學(xué)，也學(xué)不會(huì)。為了讓學(xué)員更好的把握理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，《電工技術(shù)》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的重要性就凸顯出來(lái)了，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革更是受到重視，各種新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、新的教學(xué)方法被啟用，但是《電工》技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)仍存在許多不足，大大影響了教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果，讓它更好的為理論課服務(wù)，成為一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 當(dāng)前電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和召開教學(xué)座談會(huì)的形式，調(diào)查了某職業(yè)院校2015級(jí)相關(guān)專業(yè)的100名學(xué)員，匯總出當(dāng)前《電工技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如表1。

從調(diào)查表及座談會(huì)的反饋來(lái)看，大部分學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，課前不預(yù)習(xí)，也沒(méi)有弄清實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)，不積極主動(dòng)的操作實(shí)驗(yàn)。由于是倆人一組共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，所以經(jīng)常有同學(xué)依賴同桌完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是互相抄襲；很多學(xué)員覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排過(guò)少，感覺(jué)教員授課沒(méi)有新意，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件并不滿意；大部分學(xué)員不善于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、解決，動(dòng)手實(shí)踐的能力沒(méi)有得到有效的鍛煉。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

針對(duì)實(shí)驗(yàn)課中普遍存在的問(wèn)題，在借鑒各高校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念深刻地體現(xiàn)于教和學(xué)的行為規(guī)范中，是以掌握教材知識(shí)為目的，導(dǎo)致許多教師依然過(guò)分的關(guān)注教材和與學(xué)員的記問(wèn)演練；學(xué)員也僅局限于記憶、理解教材所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容。解決這個(gè)問(wèn)題的根本是要徹底轉(zhuǎn)變觀念，把“講授”為主的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴盎?dòng)”和啟發(fā)式為主的教學(xué)方式。只有思想觀念轉(zhuǎn)變了，才能準(zhǔn)確理解優(yōu)質(zhì)程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

為了滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，必須提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。越來(lái)越多的教師開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使得教學(xué)特點(diǎn)越來(lái)越鮮明，教學(xué)情境形象生動(dòng)，新型的教學(xué)模式已經(jīng)形成。教師除了要注重專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力的提高，還應(yīng)掌握這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的要求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)員沒(méi)有興趣，任何學(xué)習(xí)都無(wú)從談起，知識(shí)的獲取過(guò)程就會(huì)變得枯燥無(wú)味。當(dāng)興趣產(chǎn)生時(shí)，學(xué)員對(duì)知識(shí)的獲取就變得積極主動(dòng)。為此，教師首先要改進(jìn)教學(xué)模式，比如在教學(xué)日光燈電路安裝時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，教師演示生活中常遇到的燈管兩頭紅、中間卻不亮的問(wèn)題，組織學(xué)員分析出現(xiàn)該問(wèn)題的原因，并演示如何解決該問(wèn)題，最終使日光燈正常工作。當(dāng)學(xué)員看到自己的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系如此緊密之時(shí)，便興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。另外，可以組織興趣小組，輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采取多媒體技術(shù)、多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景、多種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與分組的多種形式學(xué)習(xí)，旨在學(xué)員職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使其發(fā)展稱為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、貼近社會(huì)發(fā)展需求的技技能型人才。

為了使學(xué)員所學(xué)知識(shí)技能得到鞏固，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，可以成立了電工維修小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教室、辦公室內(nèi)各個(gè)電路故障的排除及維修，除此還帶領(lǐng)學(xué)員制作一些簡(jiǎn)單的電路。在制作電路方面主要考慮的是其趣味性和實(shí)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)員的制作興趣。不管出現(xiàn)什么故障，筆者都和學(xué)員一起去排查故障，分析所遇到的問(wèn)題，這樣學(xué)員的維修技能得到了有效提高。

（三）教學(xué)任務(wù)階段化

實(shí)驗(yàn)課的技能培養(yǎng)，概括來(lái)講主要有四個(gè)方面：元器件的識(shí)別能力；儀器儀表的操作使用能力；電路分析與檢測(cè)能力以及電路故障檢測(cè)與排除能力。為了更好的達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以使用分階段的教學(xué)，可以使各個(gè)階段的目標(biāo)明確，使教學(xué)內(nèi)容的難度得到肢解，使學(xué)員能夠在階段學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。如果教師不注重訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況因材施教，逐步為學(xué)員排疑解難，學(xué)員隨著知識(shí)難度的增大，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)員的實(shí)踐能力，可使用故障教學(xué)法，先人為設(shè)置故障，然后讓學(xué)員排除故障，以提高學(xué)員綜合實(shí)踐能力。

（四）增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，減小時(shí)間間隔

相對(duì)于理論課，學(xué)員們更喜歡上實(shí)驗(yàn)課，但如果在實(shí)驗(yàn)課中涉及過(guò)多的理論知識(shí)，又讓學(xué)員們覺(jué)得枯燥、抽象，動(dòng)手的時(shí)間過(guò)少，實(shí)驗(yàn)課甚至變成了理論課，或是只有教師在做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)員沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就達(dá)不到設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的目的。所以在每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不要將其設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，這就是上面說(shuō)提到的教學(xué)目標(biāo)階段化，每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只針對(duì)一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)員有充足的時(shí)間去動(dòng)手、實(shí)踐，也有充足的時(shí)間做思考，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反射到理論知識(shí)中去。而現(xiàn)在的現(xiàn)狀是，對(duì)于80學(xué)時(shí)的《電工課》，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)僅有10個(gè)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排較少，間隔時(shí)間又大，有時(shí)在做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面學(xué)過(guò)的儀器儀表的使用，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反而要重新花大量時(shí)間復(fù)習(xí)，降低了此次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。所以，筆者建議增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，并減小實(shí)驗(yàn)課之間的時(shí)間間隔。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)至少應(yīng)占到總學(xué)時(shí)的三分之一，才能保證理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)員為主體的思想并充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。它的內(nèi)容涉及到電工技術(shù)的各個(gè)主要領(lǐng)域。如何根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技人員的需要，來(lái)確定學(xué)員應(yīng)掌握的主要內(nèi)容、深淺程度和課程體系，這是本課程改革急待解決的問(wèn)題。綜上所述，《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新、反思《電工基礎(chǔ)》教學(xué)理念，適時(shí)反思教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真反思教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探討。同時(shí)，在新課程理念的引導(dǎo)下，然后不斷改進(jìn)教學(xué)方案，創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣；重視教學(xué)實(shí)踐，改善實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大技能考核力度，力爭(zhēng)將《電工技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果達(dá)到最佳。

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