技工院校數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀成因分析及激發(fā)興趣關(guān)鍵點(diǎn)探析

田勁

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，技工院校在校人數(shù)大幅度增加，學(xué)生素質(zhì)與以往比起來(lái)就會(huì)參差不齊，特別是大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，這對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)面臨著比較大的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)是技工院校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，為提高學(xué)生智力服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)。該文初步分析了技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀況及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的原因，以及重點(diǎn)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：技工院校；數(shù)學(xué)課堂；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，技工院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，是人人皆知的客觀現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)多大用處，數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)著沒(méi)意思；加之自感數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒(méi)信心，缺乏興趣，甚至厭學(xué)。如何提高學(xué)習(xí)興趣，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兩服務(wù)”功能，首先要了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況及其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的原因。

1 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況

（一）數(shù)學(xué)課在技工院校的地位

數(shù)學(xué)課在技工院校是文化基礎(chǔ)課，與專(zhuān)業(yè)課相比，其地位明顯薄弱，得不到應(yīng)有的重視。數(shù)學(xué)課在技工院校對(duì)于初中基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)主要是為了迎接成人高考，那么對(duì)于高中基礎(chǔ)的同學(xué)就目的不明確，再隨著技工院校的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了課時(shí)少與要求學(xué)生必須掌握專(zhuān)業(yè)課具備的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了較多之間的矛盾。

（二）學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍較差

技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上都比較欠缺。這學(xué)期本人任教初中基礎(chǔ)的三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，在這這幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查顯示，85%的學(xué)生來(lái)我校就是為了找一份工作。其中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃、基礎(chǔ)較好的寥寥無(wú)幾，只占8.67%；興趣、基礎(chǔ)都一般的占26.8%；沒(méi)興趣、基礎(chǔ)差的占64.53%。這些學(xué)生在課堂教學(xué)中，說(shuō)話(huà)、玩手機(jī)、睡覺(jué)、看小說(shuō)等情況時(shí)有發(fā)生。

2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是多方面的，概括起來(lái)，有以下幾個(gè)方面的因素：

（一）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低

近幾年來(lái)，高校和普高的擴(kuò)招以及學(xué)生生源的下降，導(dǎo)致技工院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差。大多數(shù)同學(xué)來(lái)技工院校目的不明確，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來(lái)結(jié)交異性等等。這些學(xué)生本身就缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)氣氛，不良的學(xué)習(xí)氛圍反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法

由于學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)：課內(nèi)不做筆記，聽(tīng)課不認(rèn)真，思路不清晰：作業(yè)只會(huì)抄，不會(huì)做，不能正確對(duì)待考試，總是想方設(shè)法作弊。進(jìn)入技校后學(xué)生失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴(lài)心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專(zhuān)研精神。在這種情況下，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的高漲情緒，他們不可能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）學(xué)生存在自暴自棄的不良心態(tài)

學(xué)生存在自暴自棄的不良心態(tài)有深層次的歷史原因。一部分學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的厭惡。還有一部分學(xué)生，在小學(xué)時(shí)體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上了初中剛開(kāi)始也很有興趣，可后來(lái)他們遇到了學(xué)習(xí)上的困難，沒(méi)有及時(shí)得到教師的幫助，慢慢地失去了興趣。

3 學(xué)生在自我認(rèn)知中，認(rèn)為自己努力也是徒勞無(wú)功的。自暴自棄的心理

使他們把大部分的精力投到了其他方面，這類(lèi)學(xué)生也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。

以上初步分析了技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本狀況及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的原因，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的客觀條件，本人認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行做起：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，不僅要求教師有較高的教學(xué)水平，同時(shí)也要求教師在課堂講授中采用較好的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，盡快進(jìn)入問(wèn)題情境的角色之中。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有很多種，可以創(chuàng)設(shè)生活情景、實(shí)驗(yàn)情景、參與情景、故事情景、質(zhì)疑情景、糾錯(cuò)情景等等。但這些情景的創(chuàng)設(shè)必須基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容和全面、科學(xué)的分析，要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著有能力價(jià)值和感情價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情景素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）建立融洽和諧的師生關(guān)系，是鑒定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

荀子說(shuō)過(guò)：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系的狀況影響數(shù)學(xué)功能實(shí)現(xiàn)的程度。教師和學(xué)生關(guān)系處的好，學(xué)生便愛(ài)聽(tīng)他的課，樂(lè)于接受他的觀點(diǎn)，教師輸出的各種信息都在學(xué)生頭腦里暢通無(wú)阻的出現(xiàn)?！耙捉邮堋钡男睦飪?yōu)勢(shì)現(xiàn)成共享式的“你和我”的關(guān)系。從而取得最佳的數(shù)學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，教師要平易近人，循循善誘，想法活躍課堂氣氛：課余時(shí)，教師要噓寒問(wèn)暖，急學(xué)生之所急。這樣就會(huì)使學(xué)生感到親切，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幫助學(xué)生獲取成功，在體驗(yàn)成功喜悅的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)的興趣

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總?cè)狈π判摹６晒Φ臄?shù)學(xué)活動(dòng)可以使他們體驗(yàn)成就感，從而會(huì)精神振奮，信心十足。為此在教學(xué)中要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，促使他們形成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了使每個(gè)同學(xué)都有成功感，我根據(jù)學(xué)生情況把他們分為不同層次，有針對(duì)性地提出不同要求：對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求他們掌握教材基本知識(shí)、基本方法，即為達(dá)標(biāo)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，則注重其能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，努力達(dá)到更高目標(biāo)。由于因材施教分類(lèi)要求，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，都能體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大地提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“素質(zhì)就業(yè)“的理念，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“素質(zhì)就業(yè)”要求技校生必須具備的能力可總結(jié)為8個(gè)方面：自理和自律、學(xué)習(xí)與發(fā)展、交流和合作、收集和處理信息、管理和完成任務(wù)、耐勞和耐挫、應(yīng)急和應(yīng)變、批判和創(chuàng)新、因此，要將“素質(zhì)就業(yè)”理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念，讓學(xué)生感受到就業(yè)的壓力，明確自己學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多方面去挖掘，在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意采用各種手段和途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，真正地樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)去。

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