小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究淺論

衛(wèi)平鳳

摘 要：在新的教育觀念和教育政策的實(shí)行下，為了學(xué)生的發(fā)展是現(xiàn)今教學(xué)的努力方向。在教學(xué)中，教師更注重讓學(xué)生思考、合作、探索，在“學(xué)”和“練”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換以往教學(xué)中以教師為中心的弊端，使學(xué)生充分享受主體地位，發(fā)掘?qū)W生的潛能和興趣，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；有效對(duì)策

新課改不僅帶來(lái)了新的教學(xué)風(fēng)尚，也帶來(lái)了眾多教育工作者對(duì)教學(xué)的反思，引起了大部分教師對(duì)教學(xué)的思考。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也一直在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育努力著、進(jìn)步著，然而一些值得深思的問(wèn)題還是經(jīng)常出現(xiàn)在我的眼前：如何切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量？怎樣有效提高小學(xué)生的興趣？教學(xué)中還存在著哪些不足？我相信這不僅是我的困惑，也是眾多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)為較棘手的問(wèn)題。因此，下面就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感想進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠有所幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后

教學(xué)方式是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題，也是較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)文化的主陣地，教師的教學(xué)方式在很大程度上決定了其教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查研究普遍表明，教師的教學(xué)方式落后，教學(xué)效果就不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)相對(duì)較差。然而，很多教師在教學(xué)中不屑于利用科學(xué)技術(shù)等手段，也摒棄了其他的教學(xué)方式，在課堂上仍舊以“講”和“練”為主，沒(méi)有看到自己教學(xué)的局限性。這種方式放在過(guò)去的教育中確實(shí)有效，但是已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今教育的需要。教師如不及時(shí)改正，會(huì)起到“物極必反”的作用，使學(xué)生慢慢失去興趣。

2.忽視實(shí)踐

很多教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：教師在課堂上用板書(shū)或者多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，只是讓學(xué)生象征性地看幾張圖片，比如平行四邊形可以演變成長(zhǎng)方形，教師本可以讓學(xué)生觀看圖片后自己做個(gè)小模型，親自看一看、摸一摸；學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教師只是讓學(xué)生用計(jì)算器算一算，使學(xué)生嘗到了快速得到正確答案的甜頭，產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算器的依賴，實(shí)際上教師本可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉一下計(jì)算能力。教師在教學(xué)中忽視實(shí)踐，學(xué)生便少了親身體驗(yàn)的過(guò)程，不僅容易將知識(shí)點(diǎn)忘掉，還不理解其來(lái)由。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施

1.寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

在部分學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)是一件讓人煩惱的事情，一想起數(shù)學(xué)課，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)聊、頭疼。數(shù)學(xué)本身存在著眾多復(fù)雜的知識(shí)體系，學(xué)生若在初期就對(duì)數(shù)學(xué)有如此不好的印象，今后想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更難了。因此，我們教師要努力扭轉(zhuǎn)這一局面，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是充滿歡樂(lè)的。在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的時(shí)候，我就以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行游戲。在游戲前，我將學(xué)生平均分成了九個(gè)小組，游戲一共分成六輪，每一輪根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)選出實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師隨機(jī)出題，讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行計(jì)算，用積分制的方式將每個(gè)小組每一輪的分?jǐn)?shù)相加，最終得出總成績(jī)。排名第一的小組享有下次游戲時(shí)減免一次錯(cuò)誤的特權(quán)，排名最后一名的小組被要求表演節(jié)目。這樣，大家在游戲中都是高度緊張的。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》時(shí)，我采取了“擊鼓傳花”的游戲方式，將空礦泉水瓶作為“花”，拍桌子代替“擊鼓”，拍擊聲聽(tīng)的時(shí)候看“花”在誰(shuí)的手里，哪名學(xué)生就要站起來(lái)接受挑戰(zhàn)。我隨機(jī)在黑板上寫(xiě)出多位數(shù)，讓學(xué)生讀出來(lái)，回答超過(guò)十五秒的就要被“罰”表演節(jié)目。整節(jié)課下來(lái)大家都是精神高度集中，生怕自己出了差錯(cuò)。這樣不僅考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力，加深了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，還使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.重視實(shí)踐，開(kāi)拓思維

實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的法寶。有了這個(gè)法寶，學(xué)生就能深刻理解一些數(shù)學(xué)原理。在學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”的時(shí)候，有的學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，因此在計(jì)算時(shí)思路受阻。在學(xué)習(xí)本章后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些彩色的小棒。當(dāng)我說(shuō)拼出三角形的時(shí)候，學(xué)生就拼出三角形；當(dāng)我說(shuō)出拼出平行四邊形的時(shí)候，學(xué)生就拼出平行四邊形。有些學(xué)生對(duì)于“平行四邊形可以由多個(gè)三角形組成”這個(gè)理論不好了解，我就讓學(xué)生在拼出的平行四邊形的基礎(chǔ)上加上了幾根木棒，就可以看到平行四邊形可以由三角形組成了。將平行四邊形左右兩條邊一推，它又成為長(zhǎng)方形或正方形。我利用這些小棒讓學(xué)生擺出圖形，并以加減小棒的方式讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行演變，在學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦。我還讓學(xué)生以“財(cái)產(chǎn)分割”的形式將平行四邊形分成相同的幾片土地，幫助人們解決“財(cái)產(chǎn)糾葛”。另外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)本組成員進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)自己的喜好自由定制題目做出統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生既開(kāi)展了實(shí)踐，還聯(lián)系了生活。

以上只是我聯(lián)系個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的簡(jiǎn)單探討，當(dāng)然，還有諸多方法可以讓我們提高自己的教學(xué)水平，吸引學(xué)生的興趣。我們要不斷進(jìn)步，為了學(xué)生的發(fā)展而努力，讓學(xué)生能夠在我們的指導(dǎo)下邁出堅(jiān)實(shí)和自信的有力步伐。

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