淺談小學(xué)音樂(lè)的快樂(lè)教與學(xué)

趙丹丹

摘 要：心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、記憶、思維、注意力、想象力等智力因素都受到主體情感的影響。當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)時(shí)，他的腳步輕盈而愉快；當(dāng)一個(gè)人沮喪時(shí)，他的腳步似乎沉重；當(dāng)情緒慷慨時(shí)，腳步會(huì)強(qiáng)壯有力。只有當(dāng)課堂充滿了生動(dòng)活潑的氣氛，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒也會(huì)高漲，興趣濃厚了，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。作為一線音樂(lè)教師，如何才能從快樂(lè)教學(xué)入手，激活課堂，給學(xué)生快樂(lè)遨游的大海？特從以下幾個(gè)方面做了初步嘗試，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；快樂(lè)；教學(xué)法

一、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

歌唱的最大目的是給人以美的享受和感染。我們不能僅僅滿足于教學(xué)生唱一首歌，重要的是要激發(fā)學(xué)生可以準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的形象及感情，進(jìn)入歌曲的意境，運(yùn)用自己的真情實(shí)感去歌唱和感受。如此，學(xué)生才能進(jìn)入最佳表現(xiàn)音樂(lè)的狀態(tài)，他們演唱的歌曲才能真正悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有強(qiáng)烈的生命力和感染力。要做到這一點(diǎn)，首先要讓其充分了解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅用抽象的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解歌曲自然是不夠的。教師應(yīng)將音樂(lè)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的事物和詞語(yǔ)，進(jìn)行生動(dòng)的比喻和闡釋，挖掘歌曲中蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)美，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度敫璩腥ィ_且創(chuàng)造性地展現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美及情感。

如我在教學(xué)生唱《火車開(kāi)啦》時(shí)，帶學(xué)生只讀兩次歌詞的節(jié)奏，他們便會(huì)歌唱。但由于學(xué)生無(wú)法想象歌曲中小朋友乘坐火車時(shí)的興奮，有的學(xué)生唱得很僵硬，面無(wú)表情。在這方面，我啟發(fā)學(xué)生：“大家誰(shuí)坐過(guò)、見(jiàn)過(guò)火車，能告訴我你們坐火車的心情嗎？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很感興趣，紛紛舉手回答。于是我成了火車的播音員，當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生高興地唱著，好像他們真的在火車上一樣。他們中的一些人高興地?fù)u晃著頭，甜甜地笑；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說(shuō)話；有的跟音樂(lè)節(jié)奏高興地拍手；還有無(wú)法抑制情緒的舞蹈。歌唱中充滿了真實(shí)的情感，歌聲充滿了美麗的色彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)密切相關(guān)，表演是教學(xué)中最受其歡迎的科目之一。學(xué)生積極活躍。每次他們學(xué)一首歌，我都鼓勵(lì)他們根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行有節(jié)奏的動(dòng)作或表演，幫助他們更好地理解歌曲并記住歌詞。當(dāng)我激勵(lì)學(xué)生表演時(shí)，我這樣做：首先，啟發(fā)學(xué)生即興表演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)教學(xué)生一套好的動(dòng)作，然后逐個(gè)地檢查。在逐個(gè)檢查中，學(xué)生經(jīng)常被一些優(yōu)美的動(dòng)作和優(yōu)美的形體所吸引，課堂上常常會(huì)爆發(fā)出激烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求在舞臺(tái)上表演，即使最膽小的學(xué)生也躍躍欲試。舞臺(tái)上的表演者更加熱情，班級(jí)氣氛達(dá)到高潮。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

音樂(lè)的欣賞不僅需要形象思維和邏輯思維能力，還需要有生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷來(lái)欣賞體驗(yàn)。小學(xué)生處在一個(gè)從思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，生活經(jīng)驗(yàn)及積累的經(jīng)驗(yàn)較少，如果要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)以熏陶和陶冶情操其目的，必須根據(jù)他們的思維特征，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的故事，簡(jiǎn)短的靈感和對(duì)話，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知來(lái)幫助他們理解作品。

每一朵花都有開(kāi)的時(shí)候，每一個(gè)孩子都有成功的機(jī)會(huì)，讓我們共同創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)課，讓學(xué)生為走進(jìn)音樂(lè)教室而歡呼，只有每一朵花開(kāi)了，春天才會(huì)有姹紫嫣紅，讓我們和孩子一起向快樂(lè)的出發(fā)，陶醉在音樂(lè)中，感受快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，成功之喜悅會(huì)伴隨著孩子的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，讓我們的教育充滿樂(lè)趣！

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