小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育新思路

廖琛麗

摘 要：語文是學(xué)生出生就開始接觸的語言，是我們的國學(xué)。作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，學(xué)生和家長都比較重視，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生并不了解的語文這門科目學(xué)習(xí)方法，而小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，需要教師正確和耐心的引導(dǎo)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新教育的新思路目前研究的相對較少，研究的空間還比較大，所以教師可以充分對此進(jìn)行研究。不斷提高自身的創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多維的思考方式，提高對語文的喜愛度和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；研究新思路

傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然對考試有明顯的效果，但一味的死記硬背和語文科目本身的枯燥使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，而且創(chuàng)新思維被固定的教學(xué)方式限制，逐漸缺乏創(chuàng)新能力。然而小學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，受教師及周圍環(huán)境影響大，只有正確引導(dǎo)才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種條件下，教師應(yīng)改變以前的應(yīng)試教育思維及時(shí)轉(zhuǎn)換新型的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地學(xué)習(xí)語文科目。下文提出了一些如何創(chuàng)新教學(xué)的方法。

一、教師提高創(chuàng)新意識

很多教師在教學(xué)階段過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將知識一味地以死記硬背的方式籠統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，比如說漢字的記憶、古文的背誦和課文的背誦等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。對此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，想出解決問題的措施，調(diào)整教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，繼續(xù)沿用對學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯效果的方法，并且提高創(chuàng)新意識，采取新型的可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。這樣一來不僅使課堂變得效率更高，更使得學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。

例如，語文科目在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后往往為了讓學(xué)生積累更多的閱讀量和寫作詞匯，出版的課本都會在課文內(nèi)容結(jié)束之后通過課后題挑出優(yōu)美的段落讓學(xué)生進(jìn)行背誦。通常情況下，教師只會在解讀完課文之后將背誦任務(wù)布置給學(xué)生作為課后作業(yè)就不了了之了，很多學(xué)生在背誦的過程中倍感吃力，因?yàn)闆]有深刻的印象，所以在背誦的過程中會消耗很長的時(shí)間，即使當(dāng)時(shí)背誦下來經(jīng)過一段時(shí)間又很快會忘記。教師應(yīng)當(dāng)針對這一情況采取措施，舉辦話劇活動等加深學(xué)生對課文的印象。在學(xué)習(xí)六年級上冊《少年閏土》時(shí)，文章描寫了“我”與“閏土”年少時(shí)相處的幾件事，在講完課文內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生自行分組進(jìn)行表演課文內(nèi)容，分別扮演主人公“我”和朋友“閏土”，身臨其境地體會兩人之間的友情，體會到主人公對與閏土相見的期待。這樣的活動使學(xué)生更加熟悉課文，也讓學(xué)生對課文中所表達(dá)的情感體會得更加深刻，在背誦課文時(shí)能自然而然地背下來。

二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師最高的教學(xué)目標(biāo)并不是教會學(xué)生眼前的部分內(nèi)容，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。語文雖然是一門語言科目，看似并沒有什么方法可言，然而只要是學(xué)習(xí)就一定會有技巧。固有的教學(xué)方式將學(xué)生的奇思妙想和獨(dú)特的見解都扼殺在了搖籃里，無論什么樣的題目都有固定統(tǒng)一的答案，再加上教師害怕教錯(cuò)學(xué)生，在遇到不同答案的情況下為了保證教學(xué)的正確性，一律按標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)，因此使得學(xué)生在有不同想法時(shí)不敢說出來，久而久之學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展都受到了限制，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對這樣一個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升自我的教學(xué)素質(zhì)，采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在有不同意見時(shí)大膽地說出來，與全班同學(xué)一起討論。這樣既不限制學(xué)生的發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生的交流能力，觀點(diǎn)對了增強(qiáng)自信心，觀點(diǎn)錯(cuò)了也不會產(chǎn)生害怕心理。

另一方面教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用繪畫、唱歌等活動開發(fā)學(xué)生的想象能力。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊《草蟲的村落》一課時(shí)，作者運(yùn)用擬人的手法生動形象的描寫出了各種草蟲的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀課文之后，根據(jù)課文中對每種草蟲特點(diǎn)的描寫再加上學(xué)生自身的想象力，描繪出一副優(yōu)美圖畫。將課文中描寫的村落畫在本上，這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，抓住作者描寫中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫作的手法，積累優(yōu)美的詞匯，更鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，加深了對課文內(nèi)容的理解。在今后遇到類似文章時(shí)也可以這樣學(xué)習(xí)。

一個(gè)好的語文教師離不開好的方法。不僅是學(xué)生需要不斷的學(xué)習(xí)，身為教師同樣需要。提高教學(xué)素養(yǎng)，完善教學(xué)方式，將創(chuàng)新教育的新思路應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。教師要利用好周圍一切的教學(xué)條件，充分發(fā)揮其作用，讓學(xué)生得到良好的教育資源，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個(gè)整體的提升。總體來說，發(fā)展創(chuàng)新教育不僅是語文教學(xué)，而是所有科目教學(xué)的必然發(fā)展方向。本文通過研究類似創(chuàng)新教育的新思路，為其他教師提供了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生得到發(fā)展提高，為今后有關(guān)內(nèi)容的研究提供了參考資料。

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