網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)研究

摘要：目前，微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。微課程在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的應(yīng)用，不但提升了教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了微課程自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了微課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的共同發(fā)展。本文以微課程與教育教學(xué)的結(jié)合為研究對(duì)象，闡述微課程的概念，探討設(shè)計(jì)和制作微課程的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課程 網(wǎng)絡(luò)教育 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

一 、微課程簡(jiǎn)述

（一）微課程的定義

隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教育的方方面面，微課程程逐步成為新型教育的主要手段，也成為熱議點(diǎn)。對(duì)于微課程的定義，爭(zhēng)議不斷，從最初墨西哥州圣胡安學(xué)院戴維？彭羅斯提出的“一分鐘教授”，到現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的微課程界定，作者認(rèn)為這是對(duì)微課程發(fā)展的一個(gè)全方面的總結(jié)和歸納。

界定微課程最重要的一點(diǎn)是微課程要以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，在線教學(xué)的表現(xiàn)形式，教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際為目的。在現(xiàn)代教學(xué)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師的教學(xué)實(shí)際情況為準(zhǔn)，配以教學(xué)視頻，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)，成為新型的教學(xué)手段。

（二）微課程特點(diǎn)

（1）教學(xué)視頻時(shí)間短，一般5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘。這樣能讓學(xué)習(xí)者充分利用零碎的時(shí)間，在注意力高度集中的情況下高效學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，與諸多傳統(tǒng)教育模式相比，微課程的教學(xué)內(nèi)容高度集中，含量小，一般一節(jié)微課程只針對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般是教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)、重難點(diǎn)或具體問(wèn)題。這更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。（3）教學(xué)視頻容量小，以視頻為載體的微課程儲(chǔ)存格式有很多，但為達(dá)到網(wǎng)絡(luò)上的資源共享和學(xué)習(xí)效果，一般會(huì)采用如rm，wmv，flv等能支持在網(wǎng)絡(luò)播放的格式。學(xué)習(xí)者在線觀看微課程、教案或課件等教學(xué)共享資源時(shí)都非常方便。

二、網(wǎng)絡(luò)教育中微課程程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)積累、拓展學(xué)習(xí)發(fā)揮了非常大的作用，其中微課程程是新興的一種課程設(shè)計(jì)方式。微課程程的核心應(yīng)該是集中闡述特定主題的微視頻，教師可以配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在具體設(shè)計(jì)中，微課程程可以以網(wǎng)絡(luò)課程的基本形式呈現(xiàn)。

在微課程的具體設(shè)計(jì)中，首先要分析學(xué)習(xí)受眾，學(xué)習(xí)者是哪些群體，明確受眾群體的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)群體要求選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次是媒體和軟件的選擇和利用，需要完整的微課程的設(shè)計(jì)，教師也可以選擇相應(yīng)的其他教學(xué)支持資源，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育中微課程的設(shè)計(jì)案例分析

（一）如何在設(shè)計(jì)中明確教學(xué)目標(biāo)

微課程引入網(wǎng)絡(luò)教育是為了開(kāi)發(fā)出新型教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)者在接受教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化、可移動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

具體到教學(xué)中每節(jié)的微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要以研究的學(xué)習(xí)受眾群為中心，依照課程教學(xué)大綱，將課程教學(xué)目標(biāo)分解出單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是細(xì)化成獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)的第一步，最終形成的知識(shí)點(diǎn)，就可以形成一節(jié)一節(jié)的微課程。

在微課程知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)榧?xì)分的知識(shí)點(diǎn)會(huì)很多，只以文本形式呈現(xiàn)會(huì)凌亂，因此要制定教學(xué)框架和目標(biāo)，使學(xué)生清晰明了地看到具體框架和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

（二）如何選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)幾方面進(jìn)行：課程設(shè)置、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、任務(wù)和個(gè)性等方面。這時(shí)候我們需要對(duì)一門(mén)課程的內(nèi)容框架和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分階段就是知識(shí)點(diǎn)的邏輯性組接過(guò)程。

（三）如何選擇相應(yīng)媒體進(jìn)行微課程的開(kāi)發(fā)

在專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的微課程制作中，我們推薦用可以確定課程主題的腳本旁白，可以更好地賦予課程內(nèi)涵。也可以用圖形動(dòng)畫(huà)來(lái)增加高效視覺(jué)呈現(xiàn)，并加入悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)音效來(lái)調(diào)節(jié)課程的節(jié)奏和韻律。在選擇微課程傳播媒體的過(guò)程中，最主要以微課程內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，綜合文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的表達(dá)方式進(jìn)行組合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

（四）微課程的開(kāi)發(fā)

借助一定的軟件對(duì)微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。現(xiàn)今，對(duì)于微課程的開(kāi)發(fā)工具已經(jīng)比較完備。微課程常用到的開(kāi)發(fā)工具有PPT、Flash、繪聲繪影、光影魔術(shù)手、格式工廠，還有字體庫(kù)等，都是電腦網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的優(yōu)先力量。

目前，對(duì)于手機(jī)等便攜設(shè)備的微課程開(kāi)發(fā)還是相對(duì)落后的，但電腦的微課程制作開(kāi)發(fā)已經(jīng)開(kāi)始，近年來(lái)出現(xiàn)的基于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的微課程開(kāi)發(fā)工具，如Flash Lite、Lam、亙天炫彩等，更有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，手機(jī)開(kāi)發(fā)微課程也會(huì)是微課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程可以說(shuō)是袖珍精制課，如果和課堂教學(xué)結(jié)合使用，相互補(bǔ)充，就可以最大優(yōu)化教學(xué)效果。但如何推廣微課程在教學(xué)中的應(yīng)用，如何最大化地發(fā)揮微課程的潛力，又如何完善微課程教學(xué)的實(shí)施、評(píng)價(jià)與反饋等機(jī)制，都是需要一步步探索和研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬(wàn)輝.微課程開(kāi)發(fā)與制作技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]蔡躍.微課程設(shè)計(jì)與制作教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

（作者簡(jiǎn)介：張雪嬌，女，白城師范學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）