加強數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識探研

于本富

摘 要：在創(chuàng)新教育背景下，學(xué)校創(chuàng)新自身的教育理念和教育方式勢在必行。文章分析了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體方法。在基礎(chǔ)教育階段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是切實可行的，對提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)成績都是有利的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0080-01

21世紀迫切需要各種人才，而衡量人才的重要標(biāo)準無疑是其創(chuàng)新意識的強弱。為引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。研究表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識極為重要，有利于他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于他們將來更好地生活與工作。本文探討如何在數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、和諧關(guān)系，利于創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要建立和諧的師生關(guān)系。研究表明，和諧的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中不應(yīng)表現(xiàn)得過于威嚴，應(yīng)盡可能和學(xué)生成為朋友，進而讓和諧的師生關(guān)系引領(lǐng)其創(chuàng)新意識的形成。例如，執(zhí)教“用字母表示數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師在黑板上出示這樣一道算式：2+3=5，要求學(xué)生用“字母表示數(shù)”的方式來進行變式練習(xí)。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們立即展開思索。在此過程中，教師也在教室內(nèi)不斷進行巡視，了解學(xué)生的思考情況。在巡視一圈結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師邀請一名平時不愛說話的學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。剛開始時，這名學(xué)生十分緊張，顯得極為拘束。但看到數(shù)學(xué)教師和藹的笑容和鼓勵的眼神，這名學(xué)生也逐漸大膽起來，說道：“事實上，這個非常簡單，我們可將式子換成：2a+3a=5a，也可將式子換成2b+3b=5b。只要我們愿意，可以將其換成多種形式。”這樣的回答無疑是準確的，因此也贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。只要數(shù)學(xué)教師能充分尊重學(xué)生，真正愿意與學(xué)生進行心與心的交流，真正愿意與學(xué)生成為朋友，那么學(xué)生在教師面前的膽量也會越來越大，進而在無形中影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、教師引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和形成需要數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)，唯有數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有的放矢地對其進行引導(dǎo)，方能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在具體課堂教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生，進而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，執(zhí)教“角的初步認識”時，數(shù)學(xué)教師這樣說道：“同學(xué)們，我們用量角器或有45°角的三角尺很容易畫出45°角。但如若離開這兩樣?xùn)|西，你們還能準確畫出45°角嗎？”問題提出后，學(xué)生們紛紛思考該問題，并不時進行動手操作。不一會兒工夫，便有學(xué)生這樣答道：“如若離開這兩樣?xùn)|西，我們同樣可以準確畫出45°角。我們可以用直尺畫出一個90°角，然后在角的兩邊分別取相同長度，再連成直線，這樣就形成了一個直角等腰三角形，三角形的較小兩個角即為45°?！笔茉撁麑W(xué)生的啟示，其后也相繼有幾名學(xué)生提出了一些看法。從他們提出的想法當(dāng)中不難看出，其中充滿了創(chuàng)新意識。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做一個創(chuàng)新意識培養(yǎng)的引路人。在數(shù)學(xué)教師的精心教學(xué)設(shè)計及引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識便會逐步得以形成。這里需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個漫長的過程，需要數(shù)學(xué)教師長期的堅持和努力。

三、故意出錯，質(zhì)疑創(chuàng)新

故意出錯不代表無能，而是一種有效的教學(xué)策略。為了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在適當(dāng)時機數(shù)學(xué)教師也可故意出錯，讓學(xué)生質(zhì)疑，從而有效引領(lǐng)其創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會有意識出錯，利用有意識出錯培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。由于運用得當(dāng)，取得的教學(xué)成效也頗為顯著。例如，執(zhí)教“2～6的乘法口訣”時，數(shù)學(xué)教師故意在黑板上寫：6×7=48。看到教師寫出的這個算式，立刻便有學(xué)生說道：“老師，你這個答案寫錯了，答案應(yīng)該是42?！甭牭綄W(xué)生這樣說，數(shù)學(xué)教師隨即說道：“哈哈，看來老師真的是疏忽大意了，沒有背好乘法口訣。同學(xué)們，你們能告訴我有哪些好的乘法口訣背誦方法嗎？”問題提出后，有學(xué)生說道：“事實上，背誦乘法口訣時一味地按順序背誦是不行的，還應(yīng)加上倒背和隨機背的方式。這樣一來，再遇到乘法時就不會發(fā)生記憶錯亂了?！背酥?，很多學(xué)生均說出自己獨特的乘法口訣背誦方法。這不僅是學(xué)生創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)，更可以對其他同學(xué)有所啟發(fā)。具體的教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)教師的故意出錯而引起學(xué)生的質(zhì)疑利于培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)新意識。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不妨適時故意出錯，讓學(xué)生做一名糾錯員，進而讓學(xué)生在糾錯中不斷創(chuàng)新，讓糾錯升華學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從小做起，需要數(shù)學(xué)教師為之不斷付出努力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在潛意識中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)作主要目標(biāo)。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識無法做到一蹴而就，更需要數(shù)學(xué)教師長期堅持方能真正取得預(yù)期成效。

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