對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)的總結(jié)與思考

孫成娟

摘要：近年來，在全面推進(jìn)高校思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新政策精神的背景下，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)日益受到各高校和教師的重視。為增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐育人的功能，對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行了系統(tǒng)探索和整體設(shè)計(jì)，形成了課程實(shí)踐教學(xué)和專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相互作用、有機(jī)統(tǒng)一的整體實(shí)踐方案。這一方案使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)擺脫了以往實(shí)踐教學(xué)模式的窠臼，克服了以往實(shí)踐教學(xué)的一些缺陷，成為提高實(shí)踐教學(xué)的基本保障，使思想政治理論課的教育教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；系統(tǒng)探索；整體設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0039-03

一、對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案系統(tǒng)探索和整體設(shè)計(jì)的動(dòng)因

之所以對(duì)“思政”課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)探索和整體設(shè)計(jì)，是基于以下幾個(gè)方面的考慮，具體包括理念、政策和實(shí)踐三個(gè)層面的動(dòng)因。首先，是在于思想理念層面上對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)重要作用的重視。馬克思認(rèn)為，實(shí)踐是人的本質(zhì)，是人的存在方式。實(shí)踐不僅改造了客觀世界，生成了人的力量的對(duì)象化世界；也改造人的主觀世界，即在改造客觀世界的同時(shí)主體自身的思想、認(rèn)識(shí)水平會(huì)有所變化和提高。實(shí)踐對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類認(rèn)識(shí)起決定作用，自覺投身社會(huì)實(shí)踐，是當(dāng)代青年學(xué)生健康成長(zhǎng)的必由之路。人們?cè)趯?shí)踐中才能認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括基地教育、社會(huì)實(shí)踐、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐、情感體驗(yàn)等七大基本類型。”[1]不同類型的實(shí)踐教學(xué)的教育功能各不相同，各有其主要教學(xué)目的。但總的來說，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的“三觀”、增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)分析和解決問題的能力、樹立主體意識(shí)、提升社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心意義重大。其次，是對(duì)全面推進(jìn)高校思想政治理論課綜合改革創(chuàng)新政策精神的貫徹執(zhí)行。在中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，無論是基本原則、實(shí)施目標(biāo)還是重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要位置。在基本原則中，《創(chuàng)新計(jì)劃》明確提出：“堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，注重發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教師實(shí)踐研修”。在《創(chuàng)新計(jì)劃》的主要任務(wù)中，明確指出：“改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”。在《創(chuàng)新計(jì)劃》的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容中，同樣明確指出：“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”。在2015年9月頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有了明確的要求：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生。”在這樣的文件精神、政策要求背景下，筆者所在單位加緊了實(shí)踐教學(xué)改革推進(jìn)的步伐。最后，是對(duì)以往思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況的總結(jié)、反思和變革。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)以往一般的做法，即針對(duì)思想政治理論課籠統(tǒng)的在假期（寒暑假）結(jié)束之前推薦一些實(shí)踐主題，讓學(xué)生在回家后根據(jù)自己的情況選擇主題完成。這樣做，針對(duì)性不強(qiáng)，管理松懈，往往流于形式，聊勝于無。這樣的放羊式實(shí)踐無法在實(shí)踐中完成課堂所學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的對(duì)接和轉(zhuǎn)化，造成知行脫節(jié)，正確的“三觀”也就無法在實(shí)踐中得到鞏固和強(qiáng)化，一句話，思想政治理論課的實(shí)踐育人功能得不到充分彰顯。

二、思想政治理論課系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)方案的內(nèi)容及其特色

經(jīng)過幾年對(duì)已有實(shí)踐教學(xué)方案經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同類高校優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)方案的學(xué)習(xí)、借鑒，尤其是在立足本校學(xué)生和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上的不懈探索和創(chuàng)新，宿遷學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方案已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化，這個(gè)系統(tǒng)具有兩大基本實(shí)踐類型，即專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)和課程實(shí)踐教學(xué)。這兩大基本實(shí)踐形式又具體呈現(xiàn)為多樣化的、豐富多彩的實(shí)踐方式。囊括了課堂教學(xué)實(shí)踐、課外教學(xué)實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐，學(xué)期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和假期（寒暑假）的實(shí)踐，一個(gè)整體的實(shí)踐教學(xué)方案已經(jīng)基本孕育形成。

1.課堂實(shí)踐教學(xué)方案的內(nèi)容及其特色。這部分實(shí)踐教學(xué)，從課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以教材本身的重要內(nèi)容為中心，根據(jù)其特點(diǎn)安排教學(xué)。從空間上來說，有室內(nèi)和室外兩種形式。在“思政”課四門課中，每一門課都有具體的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的學(xué)時(shí)，這個(gè)學(xué)時(shí)是從原來的理論課學(xué)時(shí)中抽出來的，理論課教學(xué)時(shí)間相應(yīng)減少?！霸怼闭n、“基礎(chǔ)”課、“概論”課分別為1個(gè)學(xué)分，對(duì)應(yīng)18個(gè)學(xué)時(shí)，綱要課為12學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)分。抽出來的實(shí)踐學(xué)時(shí)安排在教學(xué)周歷中合適的時(shí)間，以實(shí)踐教學(xué)周的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在課堂實(shí)踐教學(xué)周，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容圍繞教材展開，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，形式豐富多彩。在實(shí)踐過程中，教師要利用課內(nèi)外時(shí)間，積極指導(dǎo)并參與學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》重在提升學(xué)生的社會(huì)主義道德修養(yǎng)和法治意識(shí)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀這條主線，目前開展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：“校園熱點(diǎn)調(diào)查微評(píng)”、“戶外經(jīng)典誦讀”、“道德與法治案例分析”、“學(xué)期匯報(bào)演出”等。值得一提的是，我校“戶外經(jīng)典誦讀”已成功舉辦兩屆，宿遷市和江蘇省相關(guān)媒體進(jìn)行了全面而深入的報(bào)道，受到師生和社會(huì)的一致好評(píng)。原理課理論性和邏輯性較強(qiáng)，為了使學(xué)生能夠真正理解和應(yīng)用，圍繞馬克思主義理論三個(gè)基本組成部分，為學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰奠定理論基礎(chǔ)，目前開展的實(shí)踐教學(xué)主題有：“哲理詩(shī)畫作品創(chuàng)作”、“馬克思主義經(jīng)典原著選讀”、“社會(huì)熱點(diǎn)分析”、“學(xué)期匯報(bào)演出”等?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》課時(shí)史論結(jié)合，以史知興衰，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓未來，圍繞近代以來我國(guó)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，展現(xiàn)中國(guó)不屈不撓的革命斗爭(zhēng)和發(fā)展歷程，安排的實(shí)踐主題有：“近現(xiàn)代史演講（朗誦）作品創(chuàng)作”、“近現(xiàn)代史人事評(píng)說”、“近現(xiàn)代史好書（好文）推薦”、“近現(xiàn)代史情景劇展演”活動(dòng)等?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為緊密，從激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的情懷出發(fā)，圍繞馬克思主義中國(guó)化這條主線，展現(xiàn)結(jié)合中國(guó)實(shí)際的馬克思主義理論成果，目前開展的實(shí)踐教學(xué)主題有：“走進(jìn)馬克思主義者”、“時(shí)事評(píng)論”、“為發(fā)展獻(xiàn)計(jì)策”、“中國(guó)發(fā)展作品創(chuàng)作”、“社會(huì)調(diào)查研究”、“社會(huì)熱點(diǎn)問題”分析、“學(xué)期匯報(bào)演出”等。各課堂教學(xué)實(shí)踐主題、教學(xué)目的、組織要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等都在印發(fā)給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)上有明確的闡述。所以，“四門”思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)方案的制定既具有某些實(shí)踐主題上的一脈相承性、統(tǒng)一性，又各具課程特色，包括各具特色的實(shí)踐主題和不同的實(shí)踐形式，讓“四門”思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)之間在實(shí)現(xiàn)各自相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目的之外，又能相互作用和影響，形成一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)踐方案，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。endprint

2.專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)。除了課堂實(shí)踐教學(xué)外，還有另外一大基本實(shí)踐類型。即專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)相輔相成，有機(jī)配合，當(dāng)然，專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)在更大程度上尊重了學(xué)生的興趣和自主選擇性。根據(jù)專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展時(shí)間、學(xué)生主體和活動(dòng)類型的不同，大致分為以下五種類型：第一種類型為暑期專題實(shí)踐教學(xué)。在每年暑假前結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展確定實(shí)踐主題，并通知感興趣的同學(xué)報(bào)名，教師結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行篩選，由教師帶隊(duì)赴宿遷及周邊地區(qū)調(diào)研經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。目前已經(jīng)開展的專題實(shí)踐主題有：“大學(xué)生村官在新農(nóng)村建設(shè)中的作用發(fā)揮”、“康居示范村建設(shè)”、“大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)”、“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”、“基層文化建設(shè)”、“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”、“生態(tài)文明建設(shè)”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研”、“宿遷20年發(fā)展成就考察調(diào)查”等。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等，結(jié)合調(diào)查撰寫調(diào)研報(bào)告和論文，教師對(duì)之進(jìn)行指導(dǎo)修改，能夠提高學(xué)生的理論表達(dá)和分析問題的能力。第二種類型為分散個(gè)人實(shí)踐教學(xué)。在暑期專題實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以自行安排選擇自己感興趣的調(diào)研主題，利用兩周左右的時(shí)間在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，并書寫調(diào)研報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報(bào)告給出實(shí)踐分。第三種類型為春節(jié)專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。在每年的寒假，學(xué)生在過春節(jié)假期的同時(shí)，圍繞“春節(jié)”主題展開調(diào)查，包括春節(jié)文化、春節(jié)習(xí)俗、春節(jié)消費(fèi)、春節(jié)旅游、春節(jié)就業(yè)、春節(jié)物價(jià)、春節(jié)民生等，完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告，推動(dòng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的保護(hù)和傳承。第四種類型為思想政治理論學(xué)期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生以一學(xué)期為研究周期，以團(tuán)隊(duì)為申報(bào)單位，立項(xiàng)研究思想政治理論課的相關(guān)主題內(nèi)容，可以撰寫調(diào)查報(bào)告或是論文，思政部組織鑒定結(jié)題，根據(jù)鑒定等級(jí)評(píng)選優(yōu)秀成果并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過團(tuán)隊(duì)課題研究鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生在申報(bào)學(xué)校和江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目上打好基礎(chǔ)。第五種類型為競(jìng)賽類實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)思政課趣味性、吸引力和影響力，我校積極開展多項(xiàng)思想政治理論課方向?qū)W科競(jìng)賽，如大學(xué)生時(shí)事政治知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生道德與法治案例分析大賽、千字文大賽等。

三、思想政治理論課整體實(shí)踐教學(xué)方案開展的初步成效

最近幾年，宿遷學(xué)院思政部堅(jiān)持以系統(tǒng)化、整體化的理念指導(dǎo)、創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐方案，思想政治理論課整體實(shí)踐方案框架基本建好。課堂實(shí)踐教學(xué)和專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，通過多種方式、多種渠道，以各種主題和形式在課內(nèi)外、校內(nèi)外開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。從目前來看，豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)一改思想政治理論課傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，取得初步成效。（1）系統(tǒng)化的整體實(shí)踐教學(xué)方案孕育形成，成為提高實(shí)踐教學(xué)的基本保障。制定科學(xué)的實(shí)踐方案是進(jìn)行有效實(shí)踐教學(xué)的起始階段，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教育活動(dòng)的成效有決定性的影響，使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)跳出了以往的模式窠臼。在以往的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，雖然也制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但是這些實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃普遍存在內(nèi)容籠統(tǒng)、形式單一、管理松散的缺點(diǎn)。一般在寒暑假安排社會(huì)形式的實(shí)踐給學(xué)生發(fā)放社會(huì)實(shí)踐登記表，并推薦一些實(shí)踐主題，所有的學(xué)生都自行選擇實(shí)踐主題和實(shí)踐形式，開學(xué)后按要求上交一篇實(shí)踐報(bào)告即可完成任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生是否進(jìn)行了實(shí)踐，老師無從知道。這種假期式的傳統(tǒng)的單一的實(shí)踐模式更多的只能是形式上的、被動(dòng)應(yīng)付式的，缺乏內(nèi)容的針對(duì)性和系統(tǒng)性、實(shí)踐主題、時(shí)空、樣式的多樣性。導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐育人的實(shí)效性甚微。我校經(jīng)過探索創(chuàng)新建立的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，基本克服了傳統(tǒng)思想政治理論課實(shí)踐模式的不足和缺點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐主題、內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從單一、缺乏針對(duì)性向緊扣學(xué)生、具體課程內(nèi)容特點(diǎn)、需要、時(shí)代焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐時(shí)空實(shí)現(xiàn)了從單純的假期、課外實(shí)踐向假期、課外實(shí)踐與學(xué)期、課堂實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐樣式實(shí)現(xiàn)了從單純的社會(huì)考察向課堂展示、學(xué)期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、假期專題實(shí)踐、假期分散實(shí)踐轉(zhuǎn)變。實(shí)踐主體實(shí)現(xiàn)了由個(gè)體向團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、跨班級(jí)、跨專業(yè)轉(zhuǎn)變。（2）基本改變了傳統(tǒng)的思想政治理論課教育教學(xué)模式，使“思政”課教育教學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)和活力。美國(guó)著名的教育家杜威對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端認(rèn)識(shí)深刻，曾經(jīng)批判過“三中心”范疇。反思思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“三中心”傳統(tǒng)根深蒂固，受到傳統(tǒng)教育方式和列寧“灌輸”理論的雙重影響，使思想政治理論課課堂教學(xué)圍繞“三個(gè)中心”，即以書本知識(shí)為中心、以教師為中心，以課堂（理論灌輸）教學(xué)為中心，提倡“灌輸”，認(rèn)為只有教師的嚴(yán)肅灌輸，學(xué)生才能接受馬克思主義理論。具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)以老師講授為主、學(xué)生聽課為主的傳授模式普遍存在。近些年，雖然不少高校進(jìn)行了探索各種教學(xué)方法和模式的改革，但真正有所突破的不多?！?5后”的學(xué)生個(gè)性鮮明、靈活多彩、探索欲強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)感強(qiáng)烈。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式必須依時(shí)代和學(xué)生的變化而做出較大幅度的改革創(chuàng)新。涉及課內(nèi)課外形式多樣的整體化實(shí)踐教學(xué)方案基本上改變了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式。在這種模式里，教師不再唱獨(dú)角戲，不再僅僅是威嚴(yán)的理論的傳授者。在各種形式的實(shí)踐里變成引導(dǎo)者和傾聽者。學(xué)生不再是單純接受老師灌輸?shù)南麡O被動(dòng)的容器，變成圍繞特定主題，從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)搜集資料和信息，積極主動(dòng)分析、解決問題的具有充分主體性的真實(shí)主體，成為了理論知識(shí)、理想信念的主動(dòng)建構(gòu)者。這也使得參與互動(dòng)式的教學(xué)方式成為常態(tài)。（3）培養(yǎng)和提升了學(xué)生的務(wù)實(shí)精神、理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。高校的思想政治理論課作為大學(xué)生的公共必修課，不能置身人才培養(yǎng)具體目標(biāo)之外，相反，需要在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，積極介入，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。思想政治理論課整體實(shí)踐教學(xué)方案緊密圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，方案設(shè)計(jì)注重整體性、全面性。從學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)，大一接觸思想政治理論課開始，就以系統(tǒng)的方式培育和影響著學(xué)生。就課堂實(shí)踐教學(xué)來說，充分發(fā)現(xiàn)、挖掘各課程中蘊(yùn)含的對(duì)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)意識(shí)、理論應(yīng)用、開拓創(chuàng)新意識(shí)有益的內(nèi)容，形成實(shí)踐主題。讓學(xué)生以組為單位，圍繞主題去搜集材料，進(jìn)行整理，寫好文稿，制作PPT或視頻，到課堂上進(jìn)行展示。如“基礎(chǔ)”課的“校園熱點(diǎn)問題評(píng)說”、“道德與法治案例分析”，“綱要”課的“近現(xiàn)代史演講（朗誦）作品創(chuàng)作”、“近現(xiàn)代史人事評(píng)說”，“原理”課的“哲理詩(shī)畫作品創(chuàng)作”、“社會(huì)熱點(diǎn)問題分析”，“概論”課的“走進(jìn)馬克思主義者”、“中國(guó)發(fā)展作品創(chuàng)作”等。各門“思政”課共有的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目“課程學(xué)習(xí)匯報(bào)演出”更是給學(xué)生們提供了一個(gè)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、展示自身興趣特長(zhǎng)的舞臺(tái)。此外，學(xué)期團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、春節(jié)專項(xiàng)調(diào)查、暑期專項(xiàng)實(shí)踐和分散實(shí)踐無一不在培養(yǎng)參與學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊增崠.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及突破[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（10）：100-103.endprint