趙芳

摘要：從以往的發(fā)展程度來看，音樂教育在高職院校中的應(yīng)用明顯處于弱勢地位。而這類形勢若持續(xù)發(fā)展下去，無論是對高職院校學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，還是對于國家儲備藝術(shù)力量的宏觀目標(biāo)來說都是極為不利的。因此高職院校若要在此基礎(chǔ)上響應(yīng)國家教育部的號召，就有必要針對音樂教育的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。對于此，筆者針對高校音樂教育管理中較為薄弱的音樂素質(zhì)教育進(jìn)行簡單探討，望通過此文對同專業(yè)教育人員起到些許輔助型作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂素質(zhì)教育管理；對策與措施

一、轉(zhuǎn)變教育和管理理念，切實加強音樂素質(zhì)教育

教育教學(xué)行為的最主觀推動力即為教育理念，而教育管理也是如此。教育界通常認(rèn)為教育的概念核心為“授人以漁”，即通過一定方式輔助學(xué)生收獲解決問題的方式。尤其高職院校的主要培養(yǎng)內(nèi)容為技術(shù)型能力培養(yǎng)，一個優(yōu)秀的技術(shù)型人員，其才能必須是綜合且平衡的。而音樂教育作為藝術(shù)文化發(fā)散的重要渠道，該科目的有效設(shè)立能最大限度的提升高職學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。故可說提升音樂素質(zhì)教育是提升高職學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、基礎(chǔ)審美能力和個人情操的重要選項。尤其音樂素質(zhì)教育能夠達(dá)到的教育成果是其他文化類課程無法全然代替的，可以說音樂素質(zhì)教育在教育史上是極為特殊的種類。而大多數(shù)高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)都無法意識到音樂素質(zhì)教育的重要性，因此便忽視音樂教育管理，不配給音樂素質(zhì)教育課時或資源。進(jìn)而造成高職學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺，藝術(shù)文化水平較為落后。對此，首先校方應(yīng)明確自身任務(wù)，充分意識到音樂素質(zhì)教育在綜合教育中的重要地位。其次要堅持“以人為本”的教育原則，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，如此才能堅定音樂素質(zhì)教育的開展質(zhì)量。同時在觀念改良上，務(wù)必要做到領(lǐng)導(dǎo)班子一致性，如此才能以最大限度提升校方在音樂素質(zhì)教育管理上的行為力度，并保障管理內(nèi)容及課時項目的正常開展。

二、健全藝術(shù)素質(zhì)教育管理體系，明確職能職責(zé)

從教育管理形式上看，雖然音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容和模式都比較穩(wěn)定，但在現(xiàn)今國家文化交流形式的轉(zhuǎn)變下，音樂素質(zhì)教育也應(yīng)作出一些配合性的改善舉動，如此才能緊跟時代音樂素質(zhì)文化特征。故健全管理體系對于音樂素質(zhì)管理來說是極為重要，且具備實際價值的措施。

（一）統(tǒng)籌決策系統(tǒng)

正因多數(shù)高職院校都在音樂教育方面比較欠缺，使得在高職層面中關(guān)于音樂教育的系統(tǒng)和規(guī)則體系都十分散亂，基本沒有固定或穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)存在，更不要說音樂素質(zhì)教育的管理分支了。對此，校方以及音樂管理方的主要人員可通過討論，或收攬同專業(yè)的教學(xué)人員，以高職校內(nèi)現(xiàn)有的音樂素質(zhì)教育內(nèi)容作為改良版圖進(jìn)行探討。探討目標(biāo)是要整體清除音樂教育現(xiàn)有管理結(jié)構(gòu)中的不良現(xiàn)象及發(fā)展阻礙，當(dāng)基礎(chǔ)問題與隱形問題被徹底清查后，要清晰的上報至校方高層進(jìn)行協(xié)調(diào)。同時校方要以上報內(nèi)容為準(zhǔn)，與調(diào)研組商議統(tǒng)籌決策系統(tǒng)的框架，直至框架內(nèi)容被充分完善。內(nèi)容包括：師資力量的編配、素質(zhì)教育部門的編配、管理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)編配等。必要時校方可提供一些實際資源供系統(tǒng)成型所用。當(dāng)層級內(nèi)責(zé)任制和監(jiān)管系統(tǒng)成型后，可在一定階段進(jìn)行落實考核以保障統(tǒng)籌決策系統(tǒng)的正常運行。（二）管理執(zhí)行系統(tǒng)

按照基本情況，為了盡快提升音樂素質(zhì)教育的實際效果。管理方可與校方商議將藝術(shù)類部門與學(xué)校常規(guī)管理脫離。也就是建立具有專對性的藝術(shù)教育管理機構(gòu)，同時賦予其絕對和有效的管理權(quán)力。機構(gòu)內(nèi)部人員應(yīng)杜絕身兼數(shù)職，要保證對音樂素質(zhì)教育管理的專一性特征。工作內(nèi)容要圍繞音樂素質(zhì)教育展開，標(biāo)定發(fā)展規(guī)劃、課時安排、課程內(nèi)容選擇等重要內(nèi)容。同時對音樂教師也要集中和特殊管理，保證校方下達(dá)的有關(guān)音樂素質(zhì)教育管理提升的決策和方針能被充分落實。

（三）監(jiān)督考評系統(tǒng)

考評系統(tǒng)是保證管理質(zhì)量被有效落實的重要舉措。對此脫離校方聯(lián)合管制的機構(gòu)可在機構(gòu)內(nèi)部再專門成立考評小組，專向負(fù)責(zé)教學(xué)效果考評的各項任務(wù)。整體任務(wù)內(nèi)容包括對教材購入、教學(xué)內(nèi)容選定、經(jīng)濟支出、教學(xué)效果、場地資源占用情況等內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管和評估。教學(xué)資源方面的考核具體包括考核體系的編排、宣傳、審核、評定、獎懲活動等。每個階段的信息搜集要盡量全面，相關(guān)分析和評定也要建立在公平公正的基礎(chǔ)上。為求公正可在教學(xué)范圍內(nèi)建立四角體系，以院系、教師、學(xué)生、校方作為平衡點記性統(tǒng)一監(jiān)督。

三、創(chuàng)新音樂素質(zhì)教育活動管理，切實提高教育效果

（一）科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)第一課堂

課堂是直接提升學(xué)生音樂素質(zhì)的重要舉措。同時高職院校的課堂是比較有專業(yè)性特征的，因此創(chuàng)新的音樂素質(zhì)教育課堂不僅要以音樂教育的新方向為衡量點，也要令教育模式適合高職課堂的直接目標(biāo)。也就是素質(zhì)教育最終要面向社會、面向?qū)嵙?xí)、面向工作崗位。因此，在每個專業(yè)中只開展一節(jié)項目課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對此可采取必修+選修的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)音樂和普及音樂作為內(nèi)容開設(shè)必修課，將不同種類的音樂項目分為不同的課程設(shè)置為選修課，由學(xué)生自行選擇。如此便可在自由的選擇環(huán)境下增強學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。課程的編配要以高職學(xué)生音樂接受能力為主，不同學(xué)年的課程設(shè)定可按照從易到難的模式，用緩和且平穩(wěn)的方式令學(xué)生逐步接受音樂素質(zhì)教育，提升本校音樂教育方面的整體效果。同時管理方也要告知教育人員，音樂素質(zhì)教學(xué)不能固定在音樂的層面，要利用音樂教育所包含的藝術(shù)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀、價值觀以及文化觀念。同時如果在專業(yè)允許的情況下，可適當(dāng)將音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)內(nèi)容簡單融合，為學(xué)生構(gòu)建發(fā)散性的思維模式。例如可利用學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣特征，為其搭建與對應(yīng)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。如此才能在改善音樂教育固化局面的前提下，達(dá)成高職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。

（二）規(guī)范管理社團(tuán)第二課堂

管理不僅僅是要規(guī)范管制，其在監(jiān)督的同時也要擔(dān)負(fù)起調(diào)節(jié)的責(zé)任。也就是要全面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，對于音樂方面的經(jīng)濟和資源支出要及時與校方溝通，保證音樂教育部門日常管理工作的正常開展。學(xué)校除了根據(jù)藝術(shù)課外活動開設(shè)的需要提供必要的經(jīng)費、場地和設(shè)備外，還應(yīng)制定規(guī)范合理的規(guī)章制度，對學(xué)生社團(tuán)的形成，活動的宣傳工作，工作的開展等做出嚴(yán)格的規(guī)定。這樣可以以此來規(guī)范學(xué)生團(tuán)體的管理，推動校園文化建設(shè)，促進(jìn)校園文化精神文明健康發(fā)展。

另外還應(yīng)做好社團(tuán)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作。按組織管理理論來講學(xué)生社團(tuán)也是一種組織機構(gòu)，也需要有職責(zé)、權(quán)力、利益分配，社團(tuán)的成立、注冊、納新、活動都應(yīng)該有相關(guān)管理的規(guī)定。由于社團(tuán)是建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上的非正式群體的課外活動，成員流動性和自由度大。藝術(shù)社團(tuán)可以由學(xué)校藝術(shù)管理機構(gòu)主抓，校級團(tuán)委負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)過程、定期檢查和督促，并幫助和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生做好社團(tuán)宣傳工作，聘任校內(nèi)外藝術(shù)教師負(fù)責(zé)對藝術(shù)活動的具體指導(dǎo)，學(xué)生干部或者藝術(shù)骨干對各個社團(tuán)進(jìn)行內(nèi)部組織和管理。每項活動都要有明確的教育目的，在實施活動的過程中，突出與素質(zhì)提升相聯(lián)系的結(jié)果性目標(biāo)；還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的特點和需求，制定出一系列的過程性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)，使學(xué)生有計劃、有目的地取得進(jìn)步，形成正確的價值觀。各個社團(tuán)的活動內(nèi)容、時間、形式主要由學(xué)生干部統(tǒng)一管理和組織安排。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊琳.淺談改進(jìn)高職院校音樂素質(zhì)教育管理的對策與措施[J].藝術(shù)科技，2016（5）.

[2] 陳延馨.試談音樂教育的實踐誤區(qū)和改進(jìn)措施[J].新一代，2016（1）：60-60.

[3] 張娜.高校音樂教育存在的問題及對策研究[J].經(jīng)營管理者，2015（9）.endprint