韓香蘭

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)校教育越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也越來越重視教學(xué)評價對學(xué)生成長的影響，旨在培養(yǎng)一批批能夠滿足當(dāng)今社會需求的人才。改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，尤其是在對學(xué)生的評價方式和評價語的改革與創(chuàng)新，對促進初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評價語 學(xué)生成長

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.067

數(shù)學(xué)評價語強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點的一個總結(jié)，也是幫助學(xué)生查漏補缺，促進學(xué)生進步的一種方式。評價的過程中應(yīng)該注意學(xué)生的課堂參與度，合作意識，以及情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而能夠更進一步的了解不同的評價語對學(xué)生成長的影響，從而做出及時的轉(zhuǎn)變與改進。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)占據(jù)者重要的地位，數(shù)學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到看課本上的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，數(shù)學(xué)中創(chuàng)新更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文分析了目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中評價語存在的問題及現(xiàn)狀，實踐探究了初中數(shù)學(xué)評價語對學(xué)生成長的影響，并提出和總結(jié)了幾點關(guān)于如何正確使用評價語幾點建議。

一、初中數(shù)學(xué)評價語存在的問題及現(xiàn)狀

（一）評價語普遍單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，一直以來，大多學(xué)校對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)評價模式也就僅僅是分數(shù)，這樣的評價方式過于輕松簡單。它只能表露出學(xué)生對本套試題的掌握層度，卻不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也減少了老師與學(xué)生之間交流溝通的機會，從而限制了老師對學(xué)生更深入的了解。

此外，對學(xué)生的評價語也過于簡單，普遍。例如口頭評價大多采用“挺好，正確，不對”等這些沒有針對性的，缺乏感情的評語，這寫評說所得多了會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，因此失去了原本激勵性的效果。同樣書面評價語也越來越少，大多只有對號和錯號，缺乏針對性評語。

（二）評價方式有誤

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫敗他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。老師的評價語應(yīng)著重體現(xiàn)在對學(xué)生的鼓勵與肯定，對于一些批評的語言，應(yīng)賦予它合適的語境與表達方式。但目前好多老師忽略了應(yīng)用評價語來激勵學(xué)生面對難題時，敢于和勇于按照自己的思路做下去的效果，通常只是對上課回答不出問題的同學(xué)用一句“好了，你坐吧”的方式解決，這樣的現(xiàn)象不僅讓學(xué)生失去了好好學(xué)習(xí)認真掌握知識點的機會，同時也無法讓學(xué)生正確理解問題的關(guān)鍵所在，甚至有可能傷害到學(xué)生的自尊心。因此正確運用評價語對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

二、評價與對學(xué)生成長的影響

（一）能夠激勵學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

初中時期的學(xué)生們正是渴求被關(guān)注，被贊揚的時期，尤其是在一個五六十個人的教室里，誰都渴望得到老師的認可與偏愛。因此，這個時候老師的豐富多樣的評價語，能夠讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注，被關(guān)愛的幸福與快樂感，比起老師根本不認識你而言，更能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生善思的習(xí)慣

初中時期的學(xué)生仍然想著如何快樂的玩耍，多樣的課程和眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，他們?yōu)榱丝梢允棺约狠p松一會，很少有人能在自己做完題目是進行自我反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的不足之處，以及對以后目標(biāo)計劃，甚至有些學(xué)生僅僅在看完了一次題目之后就要放棄那道題。這樣的學(xué)習(xí)方式勢必會讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。而此時，教師找到學(xué)生的優(yōu)缺點以及性格特征，從每一個學(xué)生的實際出發(fā)，對其進行賞識和評價，激勵學(xué)生獨立思考，完成作業(yè)，讓學(xué)生感受到鼓勵與贊揚，同時也能感受到解決難題之后喜悅。這樣充分發(fā)揮了評價語的作用，將學(xué)生引入正確的話題，也培養(yǎng)了學(xué)生的善思習(xí)慣。

三、提高評價語有效性的措施

（一）評價語的多樣化

老師的職責(zé)除了要教會學(xué)生理論知識之外，應(yīng)該努力改變與創(chuàng)新教學(xué)模式，力求促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同樣意識到學(xué)習(xí)知識的過程，也是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的過程。因此，老師在評價學(xué)生的時候因該努力摒棄一些簡單平庸的詞匯，例如，“你真棒”之類的，以避免敷衍了事，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。而應(yīng)從細微之處觀察每個學(xué)生的優(yōu)點，豐富自己對學(xué)生的評價語。

例如，老師在學(xué)生學(xué)完了特殊四邊形的定義、平行四邊形的性質(zhì)和矩形的性質(zhì)時，想要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)菱形的相關(guān)知識時，可以首先給同學(xué)出一個題目，然后讓學(xué)生來分析問題。假如學(xué)生一不能完全的將題目做完，在半途沒了思路，老師應(yīng)該用“沒關(guān)系，你再好好想想，你的想法已經(jīng)打開了同學(xué)們思路的大門”等鼓勵性語言代替單一的“你已經(jīng)很棒了”等評價語。多樣性的評語會讓學(xué)生感到自然與親近，有利于其提高做題效率。

（二）評價語的正確使用

初中時期學(xué)生們的心理都較為細膩，對于別人的評價具有更強的敏感性，程式化的點評容易引起學(xué)生內(nèi)心的不安與不平，因此正確的評論語應(yīng)該具備簡短清晰，真實；以正面為主，多鼓勵少批評；富有變化，具有針對性的特點。

例如，在學(xué)習(xí)了三角形三邊關(guān)系的定理后，老師可以出題：7㎝、4㎝、5㎝的三邊可以組成一個三角形嗎？如果有同學(xué)回答時只考慮了一邊與其他兩邊之和的比較，那么老師可以這樣說：“對，這個思路很好，但是你看，如果把7換成10的話，只比較一個邊還可以嗎，你再想一想”等之類的具有針對性和鼓勵性的評語，一步步引導(dǎo)學(xué)生做出正確的解答。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性除了應(yīng)創(chuàng)新與改革老師課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)內(nèi)容之外，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果的評價，也是至關(guān)重要的。評價可以說是生活中的一面鏡子，它能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時能夠讓學(xué)生培養(yǎng)敢于向別人展示自我，勇于接受別人的評價，并積極配合改正，正確審視自己以及換位思考等的行為習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的成長有些很大的影響與幫助。因此，這需要老師們滲透發(fā)展性評價理念，研究和了解評價語對學(xué)生成長的影響，創(chuàng)新評價方式，明確具體實施方案，以讓初中數(shù)學(xué)評價實現(xiàn)價值的最大化。

參考文獻

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