高中地理教學中存在的典型問題及解決策略探究

冷玲

【摘 要】當前，很多學生抱怨地理難學，而導致此問題發(fā)生的原因主要歸咎于教師教學手段滯后，無法激發(fā)學生地理學習興趣，讓學生認為地理難學。因此，本文對高中地理教學中存在的典型問題及解決策略進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中地理教學 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.078

對高中地理教學中存在的典型問題，教師應結合新課改所提出的要求，不斷改進當前教學方法，同時，關注每一位學生的個體差異性，繼而通過差異性教學調動學生地理課堂學習積極性，達到有效性教學效果。

一、高中地理有效教學的基本特征

（一）關注每一位學生

即新課改要求在課堂教學中必須注重對學生理性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維等進行培養(yǎng)。所以，教師在高中地理教學過程中必須充分考慮每一位學生的發(fā)展要求，并依據(jù)學生層次的不同，分層次設計課堂問題，從而保證在高中地理課堂上人人有事做，時時被課堂內容吸引。

（二）關注教學效果

即在新課改理念下，“以學生為主體”成為高中地理課堂教學準則，所以，在教學過程中，為了保證學生在較短時間內獲得較大收益，需關注地理課堂上教學設計、課堂提問、師生互動、學生反饋等教學效果，就此更好地依據(jù)學生實際需求，科學安排學習內容。

（三）關注教學策略有效性

高中地理教學必須注重對學生能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地達到教學目標，應關注教學策略的激勵性、可操作性、交互性、針對性，就此滿足學生學習能力培養(yǎng)需求。

二、高中地理教學中存在的典型問題

（一）高中學生地理基礎較差

在現(xiàn)有階段，大部分初中和小學并不重視地理課程教學，而且在很多地方地理并不是中考必考科目，學生們只要在會考中成績合格就可以了。因此初中教師地理教學長期比較散漫，學校和教師不重視，學生學習不認真，這就導致了很多高中學生的地理基礎比較差。地理教材具有連貫性，高中地理的很多知識點都是承襲自初中地理，高中教師在講到初中已經學習過的知識點時仍有很多學生一無所知，這就給高中地理教學帶來了很多困難，教師只能將初中地理知識再向學生們講授一遍，增加了教學難度也占用了寶貴的教學時間。

（二）不注重學生的主體地位

現(xiàn)階段應試教育依然是高中階段教育的基本形式，高中地理教育也受到了應試教育的嚴重影響，許多教師在教學過程當中并沒有充分認識到學生才是教學的主體，并沒有尊重學生在教學中的主體地位。許多教師在進行高中地理的教學過程當中往往只會在課堂當中大量進行知識的灌輸，并要求學生通過強行記憶的方式進行背誦，從而導致學生在學習地理的過程當中主觀能動性的發(fā)揮受到很大的限制。此外，許多地理教師為了提高學生的考試成績，往往會給學生布置大量的作業(yè)，從而導致學生對于地理學習的興趣受到嚴重的制約，這些現(xiàn)象都充分表明在高中地理教學當中學生的主體地位受到了很大的限制。

（三）知識的銜接不緊密

一般情況下，大部分高中生在初中階段就已經學習過地理的相關知識。但是在大部分地區(qū)，初中階段地理學科并不在中考的考察范圍當中，從而導致許多初中地理教師對于地理教學并不是非常重視，這最終導致高中生在進行地理學習的過程當中在基礎知識方面存在著較大的不均衡性。部分高中教師在進行地理教學時會在初中地理的基礎之上進行相關知識點的引出，從而導致知識的銜接不緊密，最終導致部分學生在學習過程當中存在著較大的難度，這種現(xiàn)象的存在嚴重影響了學生高中階段的地理學習。

三、高中地理教學問題的解決策略

（一）合理制定教學目標和設計

教師在制定教學目標的時候，除了要結合新課標的要求之外，還應當結合學生的認知特點和學習水平，不能忽視了學生的發(fā)展特點，一味地迎合教學要求。另外，在對教學進行設計的時候，一定要注意課堂的教學時間，不能因為追趕進度盲目地向學生灌輸理論知識，忽視了學生對知識的吸收能力。此外還要為學生布置適當?shù)恼n外作業(yè)，讓學生能夠將課堂學習到的理論知識的到應用，鞏固可以學習的成果。比如，在講解到“地球運動”的相關知識時，由于學生剛進入到高中階段，而地球運動相關知識的難度卻比較高。所以，教師在制定教學目標的時候，一定要結合學生的學習特點進行設計，適當?shù)卦诮虒W目標的基礎上降低對學生的要求，待學生逐漸適應了高中的學習生活之后，再利用之后一些空余時間強化學生對地球運動的理解，這樣學生學習起來就會感到輕松，進而增強地理學習的信心。

（二）做好教學內容銜接

地理知識系統(tǒng)的形成不是一蹴而就的，它需要教師做好教學知識的銜接，引導學生融會貫通，這樣才能提升他們對地理的認識，使其系統(tǒng)化掌握地理學習技巧，找到參與地理課堂學習的樂趣。比如在為學生講解晨昏線與緯線相交位置判斷時間時，就先讓學生回顧了地球公轉與自轉的內容，讓他們掌握春分、夏至、秋分、冬至的地理時間特征。然后為學生講解了晨昏線與緯線相交時幾個特殊的時間點，當夏至時北半球晝長夜短，晨昏線與南北極圈相切，北極圈內出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，冬至時南北半球相反；春秋分時晨昏線與赤道垂直相交，全球晝夜平分。接著讓學生結合所講解的知識來解答相關題目，已達到地理知識鞏固提升的效果，讓抽象的地理知識變得更加生動、有趣。

（三）從生活中尋找案例

地理知識與我們的生活緊密相連，地理教師在開展教學時應該要從生活中尋找教學案例，這樣能夠提升課堂知識的靈活性、生動性，最大限度降低地理的學習難度。比如我們看到的自然景觀、經歷的四季更替、遇到的氣候變化等都是地理信息的展現(xiàn)。所以教師在教學中要將抽象的地理知識形象化、具體化，幫助學生更好理解一些地理現(xiàn)象，以提高他們的學習成績。

高中地理學習對于高中學生能力的提升有著非常重要的影響，教師在教學過程中要結合當前的教育教學形式，考慮學生們對于地理知識的需要和興趣，采用正確的教學理念和科學的教學方法，將高中地理教學不斷向前推進。

參考文獻

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