吳群

【摘 要】初中語文學(xué)習(xí)分為課內(nèi)和課外兩個部分，學(xué)生既需要在課內(nèi)抓住機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要在課外創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便語言能力得到迅速的提高。因此，初中語文教師對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過課外閱讀來獲得進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 方法指導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.115

初中學(xué)生在進(jìn)行了大量的課外閱讀過后，可以讓視野變得更為開闊，可以讓智力得到進(jìn)一步的發(fā)展，還可以讓語言能力得到迅速的提高，因此課外閱讀對于學(xué)生的成長有著極為重要的意義?？墒?，目前不少學(xué)生并沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣和掌握課外閱讀的相應(yīng)方法，這樣使得學(xué)生的課外閱讀效率變得極為低下，甚至是放棄了課文閱讀。為此，初中語文教師必須對學(xué)生加以合理的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀能夠得以順利進(jìn)行。

一、要讓學(xué)生主動閱讀

初中語文教師只能將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的大門，而具體學(xué)生如何去進(jìn)行發(fā)展，則要看教師的指導(dǎo)是否對學(xué)生起到了有效的作用，以及學(xué)生對于課外閱讀如何去進(jìn)行理解。因此，初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)時，要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一種“試一試”沖動，然后教師再通過對指導(dǎo)方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x保持持久的興趣，使學(xué)生能夠在閱讀的世界中恣意徜徉，從而通過閱讀來汲取到滿足自身語文綜合能力提高的養(yǎng)分。此時，初中語文課外閱讀的教學(xué)重點(diǎn)是“教師如何來學(xué)生的閱讀興趣予以激發(fā)”。因?yàn)?，興趣是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的核心動力，學(xué)生只有先對課外閱讀活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么才能夠積極的參與到活動的開展之中，并讓活動變得豐富多彩且富有意義起來。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要做到巧指導(dǎo)、好指導(dǎo)、到位指導(dǎo)。

就初中學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生對于一些較為短小的文章頗有閱讀熱情，但對于長篇小說則是敬而遠(yuǎn)之，這個時候就需要教師在教學(xué)中選準(zhǔn)時機(jī)來進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，當(dāng)前的初中語文課本教材中，有不少的文章是從長篇小說中節(jié)選的，那么教師就可以適當(dāng)?shù)膶@部分文章進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生去對這些文章進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生的胃口被吊起來，教師再從對應(yīng)的長篇小說中截取其他精彩的部分穿插到教學(xué)之中，并推薦學(xué)生去對這部小說進(jìn)行整體閱讀，從而將學(xué)生閱讀的欲望勾起來，進(jìn)而學(xué)生就會開始嘗試著去對長篇小說進(jìn)行閱讀。待到過了些時日，教師可以將學(xué)生組織起來，對學(xué)生的大致閱讀情況做一個簡單的了解，并指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行討論交流，這樣就能夠讓學(xué)生的課外閱讀得到一定程度的規(guī)范，使學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行課外閱讀。此外，教師還可以讓學(xué)生互薦課外讀物，并談一談進(jìn)行課外閱讀的相應(yīng)收獲，使得學(xué)生之間互相帶動課外閱讀活動的開展，這樣一定能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效地提高，并讓全體學(xué)生均在課外閱讀中獲得不同程度的進(jìn)步。

二、要讓學(xué)生有序閱讀

在初中階段的課外閱讀中，學(xué)生只是初窺課外閱讀的門徑，因此教師需要保證學(xué)生能夠有序地開展閱讀活動。在具體的課外閱讀方法指導(dǎo)的過程中，教師要對課外閱讀的目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，需對學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的了解，以便使目標(biāo)能夠與學(xué)生的文化層次、思想水平和具體能力相契合；教師還要對課外閱讀的序列進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生能夠做到以課外閱讀為重要的語言知識積累渠道，借助大量的課外書籍來完成相應(yīng)的自身積累，從而使學(xué)生的語文能力得到全面且有效地提高，進(jìn)而使學(xué)生的情操得到陶冶、審美情趣得到培養(yǎng)。這樣一來，才能夠讓學(xué)生先對課外閱讀感興趣，再養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而掌握一定的閱讀技巧，進(jìn)而讓學(xué)生的閱讀能力得到較為全面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠沉醉于快節(jié)奏、大容量的課外閱讀之中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生評析作品的能力、健康的思想情操和良好的審美情趣的目的。

目前，就初中階段的課外閱讀目標(biāo)而言，初中語文課外閱讀最為基本的是“報刊閱讀”，報刊是學(xué)生最易獲得的課外閱讀材料，其具體極強(qiáng)的可閱讀性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的語言知識積累的素材，并且可以滿足不同能力層次的學(xué)生。同時，初中語文教師還要對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠選擇大量的中外名著、科普讀物、神話傳說等來進(jìn)行閱讀，這類課外閱讀的材料既符合初中語文的教學(xué)特點(diǎn)，又符合初中生的年齡特點(diǎn)，并且有大量的書籍可以讓學(xué)生按照自己的喜歡進(jìn)行靈活的選擇。也正是因?yàn)檫@樣，在初中語文課外閱讀中，教師除了對學(xué)生的報刊閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)之外，還需要對學(xué)生提供閱讀其他書籍的方法指導(dǎo)，以便使學(xué)生從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知，這樣才能給讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、把主動權(quán)交還給學(xué)生

就初中的語文課本而言，學(xué)生自身接觸到了少量的國內(nèi)外著名短篇小說，這對于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在此階段中，教師除了要對學(xué)生進(jìn)行課本文章閱讀的方法指導(dǎo)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外去對名家名篇，特別是長篇小說進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠接觸到更多的中國古典小說和世界著名小說的精品。一方面，教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)起的閱讀能力得到有效地鞏固；另一方面，教師要讓學(xué)生的閱讀能力在課外閱讀中得到有效地增強(qiáng)，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能夠得以有效地提升。

也就是說，我們在對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)時，既需要對學(xué)生的基本年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行考慮，又要對學(xué)生閱讀思路的靈活性進(jìn)行考慮，從而為學(xué)生提供具有極強(qiáng)針對性、積極現(xiàn)實(shí)意義、靈活多變特點(diǎn)的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動的去進(jìn)行閱讀。實(shí)際上需要教師注意的是，閱讀的有序進(jìn)行只是一個相對的概念，只適用于學(xué)生在能夠積極主動的去進(jìn)行課外閱讀之前，如果學(xué)生已經(jīng)能夠做到了積極主動的去進(jìn)行課外閱讀，此時教師唯一要做的就是給予學(xué)生閱讀的自由，不要再用目標(biāo)去對學(xué)生進(jìn)行制約，從而讓學(xué)生能夠按照自己的意愿來進(jìn)行課外閱讀，并完成相應(yīng)的閱讀積累，這才是我們進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)的最終追求。

總之，初中語文課外閱讀方法的指導(dǎo)，教師先要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做到主動閱讀和有序閱讀，而后再讓學(xué)生將從教師那里獲取的方法指導(dǎo)內(nèi)化成為自己的閱讀能力。待到學(xué)生的閱讀能力初步成型后，教師就可以逐漸將主動閱讀和有序閱讀的相關(guān)概念予以弱化，并開始忽略掉閱讀方法的指導(dǎo)，把課外閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能夠推動初中語文課外閱讀活動的蓬勃發(fā)展。endprint