黃榮霞

摘要：很多學(xué)生對英語不太感興趣，難以對英語產(chǎn)生興趣，這還是源于英語課堂效率不高。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，針對學(xué)生在英語寫作過程中出現(xiàn)的問題，采用新型的教學(xué)手段，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

關(guān)鍵詞：初中英語、作文教學(xué)、綜合探究

一、寫作策略的實施

1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。可見，英語詞匯量的積累對初學(xué)者來說是非常關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對初一學(xué)生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供若干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文老師要及時進(jìn)行表揚，鼓勵。興趣是學(xué)習(xí)的動力。及時準(zhǔn)確地了解某一階段學(xué)生寫作水平的發(fā)展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設(shè)計，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文；給初二學(xué)生可以設(shè)計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等；給初三學(xué)生設(shè)計看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學(xué)期期中和期末各布置學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評價后放入檔案袋，作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價。通過建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了清晰的了解，從而及時對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也能夠及時有效地調(diào)整自己的寫作策略。

2.布置落實課后寫作練習(xí)很多教師對課后寫作練習(xí)重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過，就是把它布置為課后練習(xí)。教師批改時往往只強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，學(xué)生寫作時也是應(yīng)付了事，漸漸地課后寫作練習(xí)就形同虛設(shè)。

怎樣化被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性？作者通過多年的教學(xué)積累了一些經(jīng)驗：①在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進(jìn)行討論。③讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。

二、拓展教學(xué)途徑

1.加強英美文化習(xí)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的習(xí)俗，就不可能用英語的習(xí)慣來表達(dá)。越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能正確地理解和準(zhǔn)確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是加強寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教學(xué)證明：讓學(xué)生背誦一些精彩的、地道的、口語化的、實用的段落和文章是很有幫助的。只有保證足夠的積累，才能有針對性地輸出。若能理解熟記十幾篇乃至幾百篇各種體裁和題材的文章，寫文章時就能左右逢源，水到渠成。

2.注重課堂同學(xué)間批改，內(nèi)化英語寫作技巧學(xué)生習(xí)作批改對教師來說是一項大工程，工作量大，且繁雜。怎么批改輕松而且效果好，又能促進(jìn)寫作教學(xué)的提升？我們首先要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的作文評價理念，并且不妨嘗試師生共評、生生互評、師生互評等作文評價方法。教師應(yīng)該站在有利于學(xué)生發(fā)展的角度來評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步上，通過作文評價搭起一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果，從而大大地提高寫作的教學(xué)水平。

課堂批改評價方式有：①抓典型，課堂面批。②同伴批改。③教師批改。結(jié)果分析顯示：同教師的評語相比，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。實踐證明這種方式更能為學(xué)生所接受。

三、增加素材的積累

1、用好課堂上的聽力材料。在初中階段，聽力訓(xùn)練被放大到一個非常重要的環(huán)節(jié)與層面，很多地區(qū)甚至在中考試卷中插入了不小比例的聽力試題。而很多教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候往往把它單獨割裂開來，作為一項獨有的技能進(jìn)行培訓(xùn)，這其實是非常不好的一種做法。與寫作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，不僅有益于聽力能力的提升，而且對于寫作能力的培養(yǎng)也有很大的好處，每當(dāng)聽完一個材料，我們可以分析一些其中涉及到的具有特色的短語、句子，具有警醒意義或者生動可人的段落、詞語，讓學(xué)生在分析篇章結(jié)構(gòu)、行文特色的過程中深化理解聽力材料，摸索聽力技巧，另一方面也給寫作能力的提升做好鋪墊。

2、背誦范文。無論是課內(nèi)美文，還是課外拓展，當(dāng)遇到令學(xué)生眉飛色舞、激動不已的文章時，我們都主張學(xué)生將這些文章背誦下來。這其實是一個內(nèi)化學(xué)生英文知識的過程，背誦的過程就是一個強化英語語法、單詞積累的過程，有了這些豐富的材料積累，我們學(xué)生在寫作的過程中才可能有著豐富的聯(lián)想，才思泉涌，給寫作能力的提升提供不竭的源泉。

總結(jié)：總之，教師要充分的了解學(xué)生的特征與喜好，針對性地制作教學(xué)方案，充分的發(fā)揮他們的主觀能動性，并且還可以促進(jìn)學(xué)生素材的積累，靈活的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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