初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

彭洋

【摘 要】目前，就初中化學(xué)學(xué)習(xí)而言，我們的主體作用在自學(xué)中得以完美體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響也已開(kāi)始漸漸顯現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也被寫(xiě)進(jìn)了課程要求之中。本文就從我們學(xué)生的角度出發(fā)，以初中化學(xué)課堂為主要切入點(diǎn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 老師

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.167

我們學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，若對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行深入分析，不難發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的主動(dòng)參與是極為重要的，即老師經(jīng)常提及的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。就我們學(xué)生的自身發(fā)展而言，因?yàn)橹黧w意識(shí)的形成和主體參與能力的養(yǎng)成顯得十分重要，所以初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重心應(yīng)放在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立之上。為此，我們應(yīng)該盡可能地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的探究，以便讓課本上原本靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論得到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。

一、迅速融入問(wèn)題情境

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)將受到教師全面細(xì)致的引導(dǎo)。一般而言，教師會(huì)用心創(chuàng)設(shè)出良好問(wèn)題情境，讓我們能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。如果一開(kāi)始在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就被輕松、愉快、和諧的氣氛所感染，那么，我們就會(huì)被化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成功的喚醒，這樣我們才能夠更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。值得注意的是，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所能起到的僅僅是輔助的作用，而進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體是我們自己，在老師創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境之后，我們要順著老師的引導(dǎo)融入到問(wèn)題情境之中，以此來(lái)更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能在自主學(xué)習(xí)中完成初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立。

例如，當(dāng)老師在向我們教授“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，講到了二氧化碳的基本性質(zhì)，教師為了讓我們能夠更為直觀的了解二氧化碳，會(huì)通過(guò)諸如“將燃燒的火柴放進(jìn)充滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中”“向點(diǎn)燃的蠟燭傾倒二氧化碳?xì)怏w”“二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液”之類的課堂小實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)向我們展示二氧化碳的一些特性。此時(shí)，我們要做的不僅是看教師所做的隨堂小實(shí)驗(yàn)，而是要順著教師的問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)結(jié)合課本思考其中的具體原理，以便能夠?qū)⒍趸嫉囊恍┗咎匦詺w結(jié)攏來(lái)，最終建立起與之對(duì)應(yīng)的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、努力嘗試自學(xué)

當(dāng)我們?cè)趯?duì)初中化學(xué)的新課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不要光想著要讓老師提供無(wú)微不至的引導(dǎo)，還要稍微嘗試著進(jìn)行自學(xué)，以便能夠更為主動(dòng)地去獲取知識(shí)。此時(shí)，我們只要求老師告知本節(jié)課所要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不必給出提示或者引導(dǎo)，由我們自己來(lái)根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以學(xué)習(xí)目標(biāo)為引導(dǎo)仔細(xì)的研讀教材，以此來(lái)使我們逐漸形成相應(yīng)的主體意識(shí)，這樣我們才能養(yǎng)成一定的主體參與能力。

例如，老師在進(jìn)行“乙醇”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們就可以要求老師不要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是直接給出相關(guān)的預(yù)習(xí)目標(biāo)即可，這樣老師就將諸如“飲用酒的主要成分”“飲酒的壞處”、“工業(yè)酒精和飲用酒的區(qū)別”等問(wèn)題拋了出來(lái)。此時(shí)，我們就要對(duì)這些貼近于生活實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行不斷地探索，通過(guò)對(duì)教材的自學(xué)來(lái)獲取到問(wèn)題的答案，再結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)使答案得到進(jìn)一步的豐富，隨后才能在后續(xù)的課堂討論中表現(xiàn)得更為積極，這樣我們的自學(xué)能力就得到了有效地培養(yǎng)。

三、積極討論和交流

由于我們相互間的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力不同的緣故，通過(guò)自學(xué)所掌握的知識(shí)存在深度和廣度的差異，所以老師會(huì)組織小組討論和班級(jí)討論，以便讓我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣?，以此?lái)將我們的群體作用予以有效發(fā)揮，使我們相互之間能夠期待啟發(fā)和互補(bǔ)的作用，讓我們對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度得以進(jìn)一步加深，并將個(gè)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知拓展成為班級(jí)內(nèi)全部成員共同認(rèn)知的結(jié)果，使得個(gè)人學(xué)習(xí)的成果得到最大化的利用，進(jìn)而我們積極參與交流也是十分重要且必要的。當(dāng)我們參與到了討論和交流過(guò)后，就會(huì)形成相互間的良好合作學(xué)習(xí)，使得老師能夠?qū)ξ覀儗W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤進(jìn)行集中糾正。同時(shí)，隨著我們?cè)诎嗉?jí)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與，不光是化學(xué)知識(shí)得到了有效地鞏固，還使參與意識(shí)和表達(dá)能力得到了不同程度的增強(qiáng)。這樣，老師的主導(dǎo)作用才會(huì)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)揮，從而我們對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)會(huì)變得越來(lái)越主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)能力在不斷地自主學(xué)習(xí)中得到了有效地提升。

例如，我們?cè)趯?duì)初中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)教材中的課后練習(xí)予以完成，部分練習(xí)題我們通過(guò)簡(jiǎn)單自學(xué)就能夠順利地予以解答，而部分練習(xí)還需要輔以實(shí)驗(yàn)才能獲得解答，那么我們就要按照老師的指引來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)討論和交流來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面深入的總結(jié)，最終才能獲得正確的答案，以此來(lái)讓自主學(xué)習(xí)成為可能。

四、跟隨老師的精講思路

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論互助可掌握其中絕大部分知識(shí)，但是還會(huì)留下一些沒(méi)有掌握或無(wú)法完全掌握的內(nèi)容，再加上為了照顧一部分學(xué)習(xí)能力水平較差的同學(xué)，教師還會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v，以此來(lái)對(duì)我們起到有效地點(diǎn)撥作用，使我們的學(xué)習(xí)思路得以理清，從而我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能在知識(shí)脈絡(luò)的清晰呈現(xiàn)中得以更好地形成，這樣我們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系建立就會(huì)變得順利起來(lái)。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行自身的精講的時(shí)候，我們不管是否已經(jīng)掌握了該部分知識(shí)，都要對(duì)老師的精講思路進(jìn)行跟隨，這樣我們的自學(xué)能力才能得到有效地培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)也才能得以真正的落實(shí)。

如當(dāng)我們?cè)趯?duì)“二氧化碳性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然通過(guò)討論和交流能夠?qū)⒍趸紟缀跛械男再|(zhì)歸納出來(lái)，但是還是會(huì)有一些不可避免的遺漏或不足。此時(shí)，若老師能夠及時(shí)的施以點(diǎn)撥，通過(guò)精講來(lái)對(duì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理，那么我們就能夠更好地領(lǐng)悟“二氧化碳性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)成運(yùn)用所學(xué)的初中化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的目的。這樣一來(lái)，在我們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初中化學(xué)知識(shí)才會(huì)變得“活”起來(lái)。

總之，要做到對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷一段極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的重要任務(wù)。我們要在老師的引導(dǎo)下將主體性作用予以更好地發(fā)揮，在老師營(yíng)造出來(lái)的良好學(xué)習(xí)氛圍中更為積極主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣才能夠讓自主學(xué)習(xí)得以順利實(shí)現(xiàn)。

[指導(dǎo)教師：王丹]

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