高中班主任如何開展管理工作

黃偉

【摘 要】高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而且在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會出現(xiàn)一些問題，這個時候，班主任的管理工作就顯得尤其的重要。在高中階段的班主任管理過程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的情況靈活地調(diào)整自己的管理方法，通過高質(zhì)量的管理工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供科學(xué)有效地幫助。只有這樣，現(xiàn)在高中階段的班主任教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好自身的價值，學(xué)生的成長和發(fā)展才會有更加有效地保障。

【關(guān)鍵詞】高中教育 班主任 管理工作 質(zhì)量提升

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.175

在高中階段的班主任管理過程中，班主任需要對自己的管理方法進(jìn)行靈活的調(diào)整，因為時代在不斷地發(fā)展，學(xué)生也在不斷的變化，班主任的管理工作必須要提升針對性，只有這樣才能夠真正的做好管理工作。在課堂管理的過程中，班主任需要與時俱進(jìn)、不斷的探索和創(chuàng)新，在探索和創(chuàng)新的過程中，找到符合現(xiàn)在素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的班主任管理方法，真正的為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)。

一、創(chuàng)新班主任工作思路，擺正位置優(yōu)化師生關(guān)系

在以往的高中班級管理中，班主任是班級的核心人物，也是一號人物，可以對任何學(xué)生進(jìn)行發(fā)號施令，管理上顯得較為專制，基本上沒有給學(xué)生留下什么空間，導(dǎo)致學(xué)生與班主任的關(guān)系較為僵硬，學(xué)生不理解班主任，班主任也不理解學(xué)生，彼此之間更多的是抱怨。學(xué)生抱怨班主任太專制，管理的過度嚴(yán)格，雞毛蒜皮的小事班主任都要過問，學(xué)生感覺到班級氛圍較為窒息，沒有他們成長的空間。而對于班主任來說，也抱怨學(xué)生，班主任為學(xué)生貢獻(xiàn)了自己的時間，有時候甚至犧牲家庭，覺得自己把所有的精力和愛都獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生不但不理解自己，還懷恨在心，班主任覺得不值。為此，新形勢下，高中的班主任應(yīng)該給學(xué)生留足空間，不要過度的干涉學(xué)生的生活，同時要擺正自己的地位。學(xué)生和教師之間的地位是平等的，所以班主任要轉(zhuǎn)變工作思維，學(xué)會尊重學(xué)生，同時在管理學(xué)生上要講策略，平等的對待每一位學(xué)生，做到張弛有度。高中的學(xué)生叛逆心較強(qiáng)，班主任要在前期做好學(xué)生的了解工作，只有了解學(xué)生的情況，班主任才能在工作中開展針對性的工作，對出現(xiàn)問題的學(xué)生才能追本溯源，找到問題的根結(jié)，并且能及時的做出反應(yīng)，提升管理的質(zhì)量。班主任是班級的核心人物，這個角色不會改變，但是在工作方式和工作思維上必須要與時俱進(jìn)，學(xué)會尊重學(xué)生，做到一視同仁，主動的了解學(xué)生的情況，做到主動關(guān)系和愛護(hù)，讓愛去洗禮學(xué)生，感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)會借力管理，做一名智慧型的班主任

目前，在我國高中教育還沒有普及，再加上學(xué)校資源相對來說有一些匱乏，往往一個班級的學(xué)生人數(shù)較多，少則40人，多則70人以上，這么多學(xué)生，班主任一個人是無法有效管理的。無論是從學(xué)校管理的特性出發(fā)，還是從管理學(xué)中管理幅度理論出發(fā)，這么大規(guī)模的數(shù)字管理是不科學(xué)的，也是不可行的。班主任不但要開展班級管理，還有自身的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)和家庭生活，那么擺正他們面前的就是要優(yōu)化自身工作思維，拓展工作思路，學(xué)會借助外力，“懂得借力打力”。實踐證明，班主任在管理班級的過程中，可以發(fā)動班委會成員、小組長、課代表、科任教師、保安室、寢室生活教師、家長委員會等進(jìn)行協(xié)助處理。學(xué)生的學(xué)校生活，無非是教室、課堂和寢室，那么在每一個地方，班主任都可以借助外力來開展管理。比如寢室管理，要大力配合寢室管理人員的工作，發(fā)動寢室長進(jìn)行有效管理，這樣班主任就會省下很多工作。在課堂中，無論是自習(xí)課還是新授課，教師都可以與科任教師溝通，強(qiáng)化科任教師的管理，并且配合科任教師工作，讓他們在日常的課堂教學(xué)中滲透德育教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也會促進(jìn)班級的建設(shè)和管理。

三、落實學(xué)生的德育教育教學(xué)工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高中班主任工作和管理的對象就是學(xué)生，如果每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)都較高，那么自然也會提升班級管理的層次。智慧型的班主任也會從管理的對象出發(fā)，強(qiáng)化對高中學(xué)生的情感德育教育，提升他們的綜合素質(zhì)，這一項工作是隱形的，看不到直觀的管理效果，但是一旦起到作用，那比其他方式都有效。在學(xué)生剛跨進(jìn)校園的時候，班主任就可以利用課堂、班會、班級活動、社會實踐活動等，強(qiáng)化學(xué)生的情感德育教育，讓學(xué)生尊師重學(xué)、遵守紀(jì)律、學(xué)會理解和寬容、自覺完成作業(yè)、關(guān)心班級事務(wù)、做到文明禮貌等等。對學(xué)生情感德育的教育還要發(fā)揮教師的模范榜樣作用，在日常的生活中，班主任也要做到言必出行必果，做到不遲到早退，做到平易近人關(guān)心同學(xué)，學(xué)會尊重學(xué)生等等。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升不是一朝一夕的事情，而是一個系統(tǒng)化的工程，需要一定的時間，為此，班主任要有耐心。

四、走進(jìn)學(xué)生心理，成為知心朋友

就像上文所提到的，高中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，每個學(xué)生在這一世其都會表現(xiàn)出不同的心理特征，他們或許會為生活上的難題所困擾、或許會因為學(xué)業(yè)壓力過大而沮喪、或者是因為感情上的問題所困擾，這些都需要班主任在班級建設(shè)中善于觀察，然后在施教的過程中根據(jù)個體的差異進(jìn)行不同的思想教育，讓學(xué)生在心靈上不斷地接受班主任和班主任做知心朋友。這樣學(xué)生無論是在生活上或是學(xué)習(xí)上遇到難題，第一時間就會與班主任傾訴，班主任成為他們吐露真情的對象，而班主任這時候要做的就是認(rèn)真傾聽，及時開導(dǎo)，爭取能夠今早的為學(xué)生排憂解難。在這個交流的過程中，班主任會了解到班上各個學(xué)生的心理動態(tài)，也成為班級管理的關(guān)鍵性的一部分，為以后班集體管理管理中再次出現(xiàn)這樣的問題積累經(jīng)驗。

在現(xiàn)代高中階段的教育過程中，班主任管理工作的重要性受到了越來越多的重視。我認(rèn)為在實際管理的時候，班主任一定要靈活地調(diào)整自己的管理方法，要做到個性化管理、科學(xué)管理。在管理的過程中，班主任和學(xué)生進(jìn)行積極有效地溝通，通過溝通不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，只有通過這樣的方式，現(xiàn)在高中階段的班主任管理質(zhì)量才能夠得到科學(xué)有效地提升。

參考文獻(xiàn)

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