張劍蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)可以很好地提升教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助作用。數(shù)學(xué)是一門需要思考和研究的課題，它要求學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)的能力。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，教師利用創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，能夠更快地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，如何創(chuàng)建一個(gè)有效的問(wèn)題情景是每個(gè)數(shù)學(xué)老師值得考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；多元多樣；有效評(píng)價(jià)

課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有助于反饋教學(xué)信息，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。有效的提問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力，揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛。課堂提問(wèn)的有效性問(wèn)題，值得我們每位教師認(rèn)真研究、探討。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有必要開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的教學(xué)反思，探尋課堂提問(wèn)背后蘊(yùn)含的原理以及意義，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的提問(wèn)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不僅要多觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)課程，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)能力的提高。比如說(shuō)構(gòu)建與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境、利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的影音資料、采取小組競(jìng)賽的方式等激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)題。構(gòu)建與教學(xué)主題相似的教學(xué)情境有利于極大的激發(fā)小學(xué)生提問(wèn)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生迅速的進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)主題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。在課堂播放生動(dòng)、有趣的影音資料，有利于將小學(xué)生的注意力迅速的吸引過(guò)來(lái)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃濃的興趣，從而積極主動(dòng)的根據(jù)自身遇到的問(wèn)題加以提問(wèn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式有利于營(yíng)造良好的提問(wèn)氛圍，并讓學(xué)生在你追我趕中獲得不斷的進(jìn)步與提高提問(wèn)的積極性。

二、注重情景問(wèn)題設(shè)置的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦

數(shù)學(xué)是一門實(shí)際應(yīng)用能力很強(qiáng)的課程，因此，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的情景時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。例如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)的這節(jié)課之前，老師可以提前做好各種各樣的三角形，像直角三角形、等邊三角形、等腰三角形、不規(guī)則的三角形等，通過(guò)借助三角形的特殊角，拼接出其他角度，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到什么是角，并可以通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)“創(chuàng)造”角。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且不知不覺(jué)也提高了他們的空間想象能力，為以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的多樣性

通常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生一旦遇到各種問(wèn)題，都不會(huì)向教師尋求幫助，即使向教師提問(wèn)其目的性也不是十分明確，根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)。因此教師基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，要采取合理的教學(xué)方式。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以向?qū)W生們展示一些鐘表表盤，并安排學(xué)生說(shuō)出其具體時(shí)間并明確指出指針、分針等。緊接著，還可以向介紹一些關(guān)于鐘表的由來(lái)和發(fā)展歷程，如：“鐘表是近代產(chǎn)生的一種物體，如果沒(méi)有鐘表人們將如何發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化情況呢？”當(dāng)這一問(wèn)題提出之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極的表達(dá)自身觀點(diǎn)和看法，雖然大多數(shù)學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備受到的限制導(dǎo)致其答案有些偏差，但教師仍要對(duì)學(xué)生這種積極發(fā)言行為進(jìn)行鼓勵(lì)支持。通過(guò)這種教學(xué)方法不但能有效提高學(xué)生的探索思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)水平，從而為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、注重情景問(wèn)題設(shè)置的趣味性，滿足學(xué)生的童真童趣

應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景時(shí)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景時(shí)除了要注意問(wèn)題設(shè)置的難易程度的順序外，還應(yīng)考慮到小學(xué)生的天性，應(yīng)在相關(guān)情境中多添加一些童趣，吸引小學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，我用課件出示一排燈籠，每個(gè)燈籠上都編好號(hào)碼，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。然后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情景：同學(xué)們，屏幕上有很多燈籠，每個(gè)燈籠上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我燈籠的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？學(xué)生出題，教師回答后問(wèn)：老師為什么能很快地猜出燈籠的 顏色呢？想知道這里面的奧秘嗎？學(xué)完今天的知識(shí)，你也一定有這樣的本領(lǐng)。用猜燈籠顏色的情境導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。而情境留給學(xué)生的問(wèn)題，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)、尋求奧秘。

五、加強(qiáng)提問(wèn)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，為了使各種問(wèn)題的處理可以達(dá)到相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際要求，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，加強(qiáng)提問(wèn)結(jié)構(gòu)的有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在：（1）在對(duì)提問(wèn)問(wèn)題回答的過(guò)程中，老師不應(yīng)只注重學(xué)生最終回答問(wèn)題的正確與否，也應(yīng)注重學(xué)生看待問(wèn)題的角度，促使他們能夠在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維；（2）提問(wèn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的激勵(lì)，激發(fā)他們參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的更多熱情，增強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性。比如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師從不同的方面對(duì)學(xué)生處理有關(guān)橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)提問(wèn)問(wèn)題過(guò)程中的合理評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多角度思考問(wèn)題方式的培養(yǎng)，充分地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要想更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師就要根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，除了本篇文章提到的一些解決措施之外，教師也要不斷地思考，尋找更加有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有通過(guò)自己的不斷思考和創(chuàng)新，才能從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，建立良好的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾啟潤(rùn).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（12）：14.

[2]湯佩佩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)分析[J].考試周刊，2016（57）：80.

[3]宋孚光.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)藝術(shù)[J].課程教育研究，2015（30）：96-97.endprint