劉廷芳

摘要：數(shù)學(xué)本身是一門系統(tǒng)性強、前后聯(lián)系緊密的學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生思維的訓(xùn)練。而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān)，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練就顯得尤其重要。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力呢？

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；口語訓(xùn)練

一、教師規(guī)范自己的語言，作好口語示范

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言要簡潔、干凈、有條理，能準(zhǔn)確精煉地講清數(shù)學(xué)概念、法則的內(nèi)涵、能清楚連貫地分析解題思路，為學(xué)生提供很好的語言學(xué)習(xí)范例。兒童心理學(xué)認(rèn)為：兒童社會行為的獲得，一般要經(jīng)過認(rèn)同、模仿、強化而形成習(xí)慣的過程。兒童的口語學(xué)習(xí)也是從模仿開始，其模仿學(xué)習(xí)的能力有成人不可比擬的優(yōu)勢。教師在課堂上的語言表達(dá)和非言語（體態(tài)、目光、手勢、距離、音調(diào)、語氣、節(jié)奏等）手段的運用，無一不對學(xué)生的口語表達(dá)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為其日后的現(xiàn)實口語運用打下深深的烙印。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，讓學(xué)生敢“說”

西師版的新教材為我們安排了單元主題圖，還提供了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，而這些主題全都是圖文并茂的，設(shè)計的情境、插圖內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的內(nèi)容和色彩符合學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)中我們要充分利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。例如，在上“10以內(nèi)的加與減”的練習(xí)課時，出現(xiàn)的小螞蟻圖，我讓學(xué)生根據(jù)這對這幅圖的理解，編成一個小故事，并講給大家聽。孩子們七嘴八舌的說開了，有孩子是這樣說的：有6只螞蟻在跳舞，后來4只跳得太累了，所以離開了，那么還剩下幾只螞蟻呢？看，孩子的語言多豐富，他們會根據(jù)圖片編故事，加入自己的想象，這樣每次出現(xiàn)圖片，孩子們都會非常高興，既然有了興趣，還怕他們不說嗎？從學(xué)生喜愛的講故事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動參與知識的形成提供保障，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時鍛煉了學(xué)生的想象力，正是雙管齊下，一舉兩得。

三、利用數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生會“說”

（一）利用操作為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會，達(dá)到口語訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。學(xué)生動手操作的過程，就是參與知識的獲取的過程。在操作過程中，學(xué)生一般學(xué)得積極主動，興趣較濃，活動結(jié)束之后，大部分學(xué)生對活動的過程也印象深刻。這時讓學(xué)生回憶操作過程，口述操作經(jīng)過，語言表達(dá)清楚了，思維也就清晰了。

（二）說出解題思路，訓(xùn)練學(xué)生口語的條理性、邏輯性。學(xué)生解題的過程就是一個整理思路的過程，根據(jù)題目的已知條件和問題，以各自的思維習(xí)慣進(jìn)行推理、計算。在這個過程中，每位學(xué)生怎樣思考、怎樣列式，怎樣得到最終的結(jié)果，一步一步應(yīng)該有一條明晰的思路。教學(xué)時，讓學(xué)生把自己怎樣想、怎樣做的過程在小組或在全班匯報。這樣，為學(xué)生的口語訓(xùn)練營造了良好的氣氛，為大部分學(xué)生充分發(fā)表自己的意見提供了時間和空間，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和求知欲望得到不同程度的滿足，為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，也為學(xué)生在同伴中找到口語學(xué)習(xí)的一些“參照”創(chuàng)造了條件，促使他們自覺地向同學(xué)學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，把自己想說的內(nèi)容表達(dá)的更清楚，更準(zhǔn)確。如相遇問題的教學(xué)：小強和小麗同時從自己家里走向校，小強每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米。經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇，他們兩家相距多少米？先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考后，嘗試解答，并把自己解答的算式寫出來，并結(jié)合自己的算式，說出自己的解題思路。先讓每個學(xué)生小組內(nèi)匯報，比一比看誰說得最好，組內(nèi)大家相互補充、完善，最后選一代表在班上匯報。由于小組成員積極參與，是集體的的智慧的結(jié)晶，匯報的質(zhì)量較高。

（三）設(shè)計好討論題，加強合作交流。數(shù)學(xué)概念、法則的理解與應(yīng)用、應(yīng)用題的一題多解、幾何圖形的割補、解題方法的正確與優(yōu)劣，均可納入學(xué)生討論的范疇。在討論中，要求學(xué)生注意力高度集中，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，敏銳地捕捉別人的疏漏和錯誤，快捷地選擇“突破口”，迅速地組織語言，補充、反駁、發(fā)表自己的觀點，在討論中，學(xué)生往往表現(xiàn)出非凡的睿智，迸出智慧的火花。這樣既鍛煉了思維的條理性和敏捷性，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)的速度。學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在討論鍛煉，在討論中提高。

（四）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)的作用，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。語言訓(xùn)練的最有效的方式是實踐，但教師的指導(dǎo)作用不容忽視。如一年級的計算教學(xué)，可先出示情景圖，問：“圖上畫了什么？從圖上我們可以知道哪些信息，要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決。”讓學(xué)生通過說先審題，弄清條件與問題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。一年級的學(xué)生還比較小，說時語言不完整，這時教師要注意引導(dǎo)他們用完整的話來表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然后跟你小組的同學(xué)說一說怎樣算?！弊寣W(xué)生結(jié)合動手操作說算法。這樣的引導(dǎo)，注意了讓學(xué)生的語言表達(dá)跟著思維走，有利培養(yǎng)學(xué)生用語言來表達(dá)自己思維的能力。

（五）數(shù)學(xué)離不開生活，生活不可能沒有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，這也是培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方式。如教師出一道加法算式，示范口頭編題，然后由學(xué)生來進(jìn)行口頭編題，也可讓學(xué)生任意編出多種多樣的口頭應(yīng)用題。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)重視對學(xué)生觀察、思考和表達(dá)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有條理、描述具體的語言表現(xiàn)能力。通過編題訓(xùn)練，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，使學(xué)生知道自己身邊處處有數(shù)學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)生從口語表達(dá)順利向書面表達(dá)過度打下了良好基礎(chǔ)。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)輔以表情，語氣，手勢等各種因素，恰當(dāng)運用評價機制，增強學(xué)生的自信心，誘發(fā)他們的興趣，使他們覺得爭先發(fā)言是光榮，是樂趣，是享受，達(dá)到以“趣”求新，以“趣”求探，以“趣”生智的目的，發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

新教材的推廣給了我們教師的教學(xué)開辟了另一片新的天地，教無定法，只要是有利于孩子的都可以一試，相信通過努力，我們孩子的數(shù)學(xué)語言能力，口語表達(dá)能力一定會有所提高。endprint