李明

摘要：隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷深入，全新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸體現(xiàn)，利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教師的重點(diǎn)探討問(wèn)題，本文主要探討的是提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效性

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)流程

（一）熟悉教材內(nèi)容

教師只有清楚教材內(nèi)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，才能根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定最佳的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，由于其發(fā)展速度比較驚人，導(dǎo)致教材內(nèi)容跟不上時(shí)代的步伐，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在備課的時(shí)候，要集合實(shí)際情況，擴(kuò)展教材內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情景

良好的教學(xué)情景能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)清晰的思路，也是提升課堂質(zhì)量的重要前提，在上課前，教師精彩的開(kāi)場(chǎng)白能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：在講解《利用Word軟件插入圖片》內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該先采用PPT的形式讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生見(jiàn)到精美的賀卡、圖片時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生這些全部是使用Word制作出來(lái)的，教師先講解操作流程，接著讓學(xué)生自主練習(xí)，這類(lèi)教學(xué)方式能夠營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（三）布置教學(xué)任務(wù)

使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠使得學(xué)生融入自主協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在談?wù)撝型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員的共同探討，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。例如：教師在講解《Word功能和使用》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以將教材內(nèi)容劃分為五大點(diǎn)：（1）明確Word的基本概念和使用情況，留20分鐘的課堂時(shí)間讓學(xué)生自行編輯文檔；（2）講解字號(hào)設(shè)計(jì)、段落排版、字體設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；（3）文檔的頁(yè)面間距設(shè)計(jì)，文件打印前的尺寸設(shè)計(jì)；（4）Word文檔的圖形功能，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，確保掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；（5）Word文檔的表格功能。

通過(guò)以上5項(xiàng)任務(wù)，將該章節(jié)的知識(shí)全部包含在內(nèi)，教師應(yīng)該選擇每節(jié)課完成一個(gè)任務(wù)，給學(xué)生預(yù)留充足的實(shí)踐時(shí)間，當(dāng)所有的知識(shí)講解完之后，教師還應(yīng)該拿出一節(jié)課讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，例如：可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“動(dòng)物園”、“海底世界”等圖畫(huà)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握了Word圖形功能的使用方法。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性措施

（一）設(shè)計(jì)層次作業(yè)

教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間和探索實(shí)踐，例如：在講解《ppt中插入聲音》內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)初級(jí)任務(wù)和高級(jí)任務(wù)，初級(jí)任務(wù)即是要求學(xué)生在ppt內(nèi)插入聲音，確保在自定義動(dòng)畫(huà)播放的時(shí)候能夠發(fā)出聲音；高級(jí)任務(wù)是讓學(xué)生去搜集各種聲音，在計(jì)算機(jī)上使用不同的聲音，制作出各種各樣的多媒體作品，例如：《古詩(shī)欣賞》學(xué)生通過(guò)配上和古詩(shī)意境相符合的音樂(lè)，融入學(xué)生自己的朗誦音頻，就完成了教師布置的作業(yè)，同時(shí)還將ppt的相關(guān)知識(shí)掌握牢固。

（二）結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

教師應(yīng)該重視將信息技術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的難題。在課堂上教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡制定科學(xué)的教學(xué)方案。例如：在進(jìn)行《畫(huà)圖》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用它設(shè)計(jì)各種賀卡，贈(zèng)送給家人或者朋友；在進(jìn)行《Word文字處理》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用它寫(xiě)作文、制作備忘錄、寫(xiě)通知、學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)等；在講解《PPT制作》的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用這類(lèi)軟件制作家庭相冊(cè)，增加學(xué)生和父母之間的交流溝通。

（三）提升師資力量

教師之間也應(yīng)該定期開(kāi)展研討會(huì)，加強(qiáng)教師和教師之間的交流，共同探討最佳的教學(xué)方式。在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間的交流也極其重要，教師應(yīng)該采取15+20+10的教學(xué)方式，即為教師的講解時(shí)間應(yīng)該控制在15分鐘左右，最低不得少于10分鐘，學(xué)生之間的交流、談?wù)摗?shí)踐操作應(yīng)該控制在20分鐘之內(nèi)，剩下的10分鐘，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將小組內(nèi)的最佳方案說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生之間的資源共享精神，接著在課堂的最后2分鐘左右，教師應(yīng)該總結(jié)課堂內(nèi)容，并評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生，給予學(xué)生認(rèn)可和鼓勵(lì)。

（四）加強(qiáng)學(xué)科間的結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)之初，信息技術(shù)教師在教學(xué)生辨別鍵盤(pán)字母的時(shí)候，應(yīng)該將拼音和英語(yǔ)融入進(jìn)來(lái)，使得學(xué)生將三者之間相結(jié)合，解決學(xué)生電腦漢字輸入困難的問(wèn)題；進(jìn)行鍵盤(pán)數(shù)字教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該和數(shù)學(xué)中的口算相結(jié)合；《ppt中插入聲音》教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該和音樂(lè)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各科之間的整合，不斷的完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)過(guò)程，還是當(dāng)期時(shí)代的教學(xué)理念，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)轉(zhuǎn)型的重要前提。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，制定最佳的教學(xué)方案，通過(guò)開(kāi)展討論、互動(dòng)、實(shí)踐等一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，確保學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、共同進(jìn)步，近而推動(dòng)學(xué)生積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，確保我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)水平的全面提升，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云康. 淺談如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上提高教學(xué)有效性[J]. 考試（教研版），2012，（06）：183.

[2]李潔. 淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（01）：229-230.endprint