【摘要】激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對(duì)學(xué)生的入門寫作會(huì)有很大的影響。教師如何開(kāi)展課堂作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生由害怕作文到愛(ài)寫作文起到關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)的引導(dǎo)，觀察生活的方法，讀寫結(jié)合的滲透，語(yǔ)言積累的遷移，是引導(dǎo)學(xué)生作文入門的主流。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 細(xì)心觀察 寫作方法 語(yǔ)言積累

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0046-02

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。如果說(shuō)其他學(xué)科是知識(shí)的寶庫(kù)，那么，語(yǔ)文素養(yǎng)就是開(kāi)啟這些寶庫(kù)的鑰匙。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。

小學(xué)中低年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的學(xué)生一聽(tīng)寫作文就愁眉苦臉，叫苦連天，或感到無(wú)話可寫，無(wú)事可寫，或生編硬造，敷衍了事，作文成了重重的包袱。作文越寫越呆板，久而久之，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，談“作文”而色變。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，揭開(kāi)寫作的神秘面紗，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，讓我們的作文教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是寫作最好的內(nèi)驅(qū)力。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，通過(guò)學(xué)校教育激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，低年級(jí)寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂(lè)于寫的良好習(xí)慣。

調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的最好方法，莫過(guò)于使學(xué)生的寫作得到認(rèn)可。我評(píng)改每一篇作文時(shí)，首要任務(wù)是尋找和發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。剛開(kāi)始寫話，或許學(xué)生不能達(dá)到教師所期望的水平，或許整篇習(xí)作有著這樣或那樣的不足，但他們的一些語(yǔ)言充滿了童真和樂(lè)趣。看到這些好詞佳句，我會(huì)用醒目的紅筆圈畫(huà)出來(lái)，標(biāo)上五角星，并相機(jī)給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生見(jiàn)了定會(huì)備受鼓舞，在不斷的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。在得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可與欣賞之后，他們會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，把寫作看成日常生活一部分。另外，我提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的習(xí)作，比如班級(jí)作文天地、學(xué)校黑板報(bào)手抄報(bào)評(píng)比、校廣播室投稿、網(wǎng)絡(luò)征文等，把自己獨(dú)特的勞動(dòng)成果展示出來(lái)，獲得更多人的認(rèn)可和稱贊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

我們知道，人的智力因素包括人的觀察力、記憶力、思維力和想象力，而人的非智力因素又包括其行為動(dòng)機(jī)、毅力、情感、膽略等。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的寫作訓(xùn)練時(shí)，就要確立以智能訓(xùn)練為中心的思想，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維力和想象力等方面入手，使學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，真正在智力因素和非智力因素方面得到開(kāi)發(fā)

和收獲。而在具體的操作中，則要處理好三種關(guān)系，即系列訓(xùn)練與日常訓(xùn)練相結(jié)合；單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；書(shū)面訓(xùn)練與口頭訓(xùn)練相結(jié)合。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑就是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察事物的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做生活的有心人和真善美的踐行者[1]。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字?！鄙钍瞧胀ǖ?，也是豐富多彩的。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平淡生活中隱藏的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)具有重要意義。我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，經(jīng)常布置一些特殊作業(yè)，如教師節(jié)制作賀卡、母親節(jié)替媽媽洗碗、重陽(yáng)節(jié)給奶奶捶背等。我還要求學(xué)生利用周末幫助父母干一些力所能及的家務(wù)活，把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)的心情和感受說(shuō)出來(lái)。這樣他們不僅能感受到父母的辛苦，而且懂得感恩與回報(bào)，加深了對(duì)父母之愛(ài)的理解。

如指導(dǎo)習(xí)作《剝柚子》時(shí)，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察柚子的形狀和顏色，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的好習(xí)慣。（1）看一看：我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地觀察柚子是什么顏色的，是什么樣子的？和我們身邊的哪些物品很像？（2）摸一摸：我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來(lái)的柚子，特別是柚子皮里面白色的馕，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。（3）聞一聞、嘗一嘗：光憑眼睛看事物，用手觸摸事物，是不全面的。許多東西，還需要我們用鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的味道，才能更加全面地了解柚子的特點(diǎn)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了遷移并運(yùn)用這種調(diào)動(dòng)五官的觀察方法，觀察其他物品也是如此。不僅要仔細(xì)看看、摸摸，還要聞聞、嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾⑿螤?、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生一些寫作方法

縱然有了寫作興趣，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫，寫出來(lái)的作文總是不具體，甚至雜亂無(wú)章。學(xué)生寫不出好的文章，很大程度上是由于缺乏技巧。因此，對(duì)學(xué)生提高寫作技巧的訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練則可采用兩種方法：一種是專項(xiàng)訓(xùn)練，像如何寫開(kāi)頭和結(jié)尾，如何過(guò)渡和照應(yīng)，如何選擇典型事件，如何刻畫(huà)人物形象等等。另一種是綜合訓(xùn)練，這要在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對(duì)于初學(xué)寫作的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路，根據(jù)范文的謀篇布局以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，先練說(shuō)后動(dòng)筆寫，寫出的作文也就比較具體、生動(dòng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫文中句式。仿寫，即仿效現(xiàn)成的語(yǔ)言格式而創(chuàng)擬出新的語(yǔ)言。在說(shuō)話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上學(xué)過(guò)的句式，仿寫一段話，也能為寫篇打下基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，師生合作用動(dòng)作演示荷花的三種姿態(tài)，配上有趣的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)小練筆環(huán)節(jié)，作者把荷花描繪得如此美麗，其實(shí)我們的校園也很美，請(qǐng)同學(xué)們寫一寫校園的茶花吧！校園的茶花已經(jīng)開(kāi)了不少了。有的______，像______寶寶。有的______，像______小姑娘。還有的______，像______仙女。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。endprint

其次，指導(dǎo)借鑒課文的寫作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)，都是學(xué)生模仿的典范。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法，也可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)由仿寫到創(chuàng)寫，走一條寫好作文的捷徑。比如，寫景作文可借鑒《美麗的小興安嶺》作為范文。這篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總，先總寫小興安嶺的地理位置和特點(diǎn)，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，最后贊美小興安嶺的美麗和富饒。

四、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

多讀多練是寫好作文的“訣竅”。作文素材的積累途徑很多，充分挖掘教材的潛力是積累作文素材的重要途徑[2]。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。課堂教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在積累本上。僅僅做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的書(shū)籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》、《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了，就能把書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。

為了能讓學(xué)生把一句話說(shuō)得生動(dòng)具體，我通過(guò)各種辦法加以啟發(fā)，教會(huì)他們運(yùn)用讀書(shū)筆記和積累本上的好詞佳句。在指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)菊花的顏色時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始的語(yǔ)言很貧乏：紅的、紫的、黃的……在形容某一種顏色時(shí)，多數(shù)學(xué)生直接回答說(shuō)“紅色”，順勢(shì)就提問(wèn)讓學(xué)生換個(gè)ABB式詞語(yǔ)，學(xué)生馬上說(shuō)到 “紅通通、金燦燦、紫瑩瑩”這些好詞；在形容很多顏色時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生換上“五光十色”“色彩斑斕”等成語(yǔ)；最后我指導(dǎo)學(xué)生把這些好詞串聯(lián)寫成一段話。比如：一進(jìn)公園大門，我就看到了五彩繽紛的菊花。瞧，多可愛(ài)的菊花！綠的像翡翠、紫的似寶石、黃的似金子、白的似冬日里的雪……在綠葉的襯托下，顯得更加美麗，使人百看不厭。這樣在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生會(huì)用、多用好詞好句的能力，這對(duì)以后的寫作是很有極大幫助的。

總之，小學(xué)中低年級(jí)作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生先說(shuō)后寫的主動(dòng)性、積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活和語(yǔ)言積累的習(xí)慣，善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力也一定會(huì)逐步提高。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。要從“寫作文”的目的和“發(fā)展人”的角度去思索，站在一個(gè)新高度去認(rèn)識(shí)，講究靈活互動(dòng)的方法和策略，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法和途徑，從而激發(fā)學(xué)生自主作文的興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王昆建. 論作文訓(xùn)練的科學(xué)化[J]. 昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2000（20）.

[2] 吳曉湖. 引教材之源，造寫作之水[J]. 昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（33）.

作者簡(jiǎn)介：易建忠（1968.10-），女，漢族，籍貫：湖南湘潭，職稱：中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint