語言積累
- 淺探“語言積累”的有效路徑
詹雁語言積累是小學階段語文教學的一項重要任務(wù)。在教學中，教師要根據(jù)學段目標要求，引導學生通過多種語文學習實踐活動，積累語言材料和語言經(jīng)驗，建立自己的語言資料庫，并努力做到靈活運用。一、在多種朗讀中積累朗讀是貫穿整個小學階段的重要教學方法。語文教學中的朗讀通常安排在閱讀活動中，是為閱讀服務(wù)的，教師根據(jù)文本內(nèi)容和學習的需要，可以安排學生靈活采用多種形式來誦讀文本。比如，在教學《花的學?！芬徽n時，教師告訴學生這篇課文是印度的大文豪泰戈爾寫的一篇散文詩，文章中處處
語文世界(小學版) 2023年8期2023-08-17
- 基礎(chǔ)型學習任務(wù)群視域下的漢字學習、語言積累實踐策略
的漢字學習、語言積累時，應(yīng)明確漢字的重要地位，堅定不移地培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)。教師教學中利用圖畫識字激發(fā)興趣，直觀形象突破難點；利用形聲特點認識漢字，了解字源精準識字；通過多樣誦讀感受特點，輕松識字巧妙積累；開展綜合性實踐合作探究，項目式學習集中“追字”，讓學生在語文實踐中了解漢字，認識漢字，書寫漢字，熱愛漢字，將中華漢字文化發(fā)揚光大。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)型學習任務(wù)群 漢字學習 語言積累 重要地位 實踐策略魯迅先生認為，漢字“具三美，意美以感心，一也；音美以
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 語言積累梳理與探究任務(wù)群的編排及教學
內(nèi)容摘要：“語言積累、梳理與探究”的學習任務(wù)群貫穿統(tǒng)編高中語文必修、選擇性必修兩個階段的教材，既安排了專題單元的學習，又在其他單元中滲透了“語言積累、梳理與探究”的任務(wù)。通過對“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的學習，學生能增長語言積累與梳理的經(jīng)驗、能在探究中掌握語法規(guī)律、能提升語言運用的能力。由于“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的教材專題單元較少以及相關(guān)教學資源的缺乏，“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群的教學仍需要教師加強理論體系的學習、設(shè)計專題落實相關(guān)教學任務(wù)以
文學教育下半月 2023年6期2023-07-10
- “語言積累、梳理與探究”學習任務(wù)群的教學研究
方式，分析“語言積累、梳理與探究”學習任務(wù)群的教學現(xiàn)狀與困境，并以《拿來主義》為例解析該任務(wù)群的課程實施策略，為教學提供參考。關(guān)鍵詞：“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群 策略研究 語文學科核心素養(yǎng)2018年，教育部發(fā)布了《普通高中語文課程標準（2017年版）》。2019年，統(tǒng)編教材正式啟用，這代表著十幾年來的課堂教學模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及學生的思維模式而發(fā)生轉(zhuǎn)變。在總結(jié)了2003年版課標實施的寶貴經(jīng)驗之后，提出了“以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 語用視角下的初中語文閱讀教學重構(gòu)
語用能力。從語言積累、語言運用、語體表達三個角度討論初中語文閱讀教學內(nèi)容的重構(gòu)，以期提升學生的語言文字交流溝通能力。關(guān)鍵詞：語言積累；語言運用；語體表達；閱讀教學部編版初中語文教材采用的是“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀課程結(jié)構(gòu)，強化課外閱讀和名著閱讀的閱讀數(shù)量，穿插“活動·探究”的單元學習任務(wù)，充分提升學生的語文核心素養(yǎng)。新課標中強調(diào)：“關(guān)注學生語言運用能力，掌握祖國語言文字的規(guī)律，理解作品的情感主旨。”教材和新課標都要求教師在閱讀教學中要帶領(lǐng)
語文教學之友 2023年3期2023-05-30
- 豐富語言積累提升表達能力
：語文教學;語言積累;語言表達能力;提升很多小學生語言表達能力較差， 言辭匱乏，說話生硬，對心中所想不知道如何表達，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是平時積累得少、表達得少，缺乏對語言的靈活運用與實踐。對于語文教學而言，發(fā)展學生語言表達能力的重要基礎(chǔ)在于幫助學生進行語言積累。語文課程標準在“課程基本理念”中明確指出語文課程應(yīng)引導學生豐富語言積累，正確運用祖國語言文字，同時在“課程設(shè)計思路”中指出：“語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 語言是進入語文堂奧的密鑰
語言習得 語言積累 語言運用語文是關(guān)于語言的學科，語文學習就是品味語言，感受語言豐富的意蘊，并在長時間的語言涵養(yǎng)中積累語言，運用語言解決實際問題?！罢Z言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)作為語文學科核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分，其涵養(yǎng)的程度如何，將會直接影響其他三個方面的發(fā)展水平?！皩W生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”從《普
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 語言積累、梳理與探究的實施
，培養(yǎng)學生的語言積累和梳理探究能力，把學習任務(wù)貫穿到整個教學當中，學習語言的運用方式，增強對語言文字的理解程度。本文結(jié)合語文課程下語言積累和梳理進行研究，為后續(xù)高中語文教學提供參考，為高中教師轉(zhuǎn)變教學方式提出淺見。關(guān)鍵詞 新課標背景 高中語文 語言積累 梳理新課標的推出，引起了許多語文老師教學的思考，創(chuàng)新教學方式已成了當前重要關(guān)注方向。當前語文教學存在教學觀念不一，對新課標的認知程度不夠，并且教學內(nèi)容存在片面化等問題，需要讓教學更具開放性，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學
中學語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 悅讀教材，悅寫越快樂
學英語作文;語言積累;英語教材美國語言學家克Krashen提出的可理解性輸入假設(shè)理論（the input hypothesis）認為，決定二語習得的關(guān)鍵是接觸大量的可理解性的、比學習者自身水平稍高一些的信息。Krashen在他的教學理論力作The Power of Reading中指出，在非自然英語的語言環(huán)境中，學習者只有通過閱讀才能大量地接觸地道的書面語言。除了閱讀文本，英語教材是小學生能接觸到的主要的地道而又規(guī)范的英語。正確而又地道的語言輸出有賴于充足
廣東教學報·教育綜合 2022年70期2022-06-20
- 新課程背景下“語言積累、梳理與探究”課堂學習評價策略探究
下，在教學“語言積累、梳理與探究”學習任務(wù)群時，應(yīng)開展課堂學習評價實踐研究，總結(jié)評價策略。課前評價、課中評價、課后評價三條評價策略，既各有側(cè)重，又彼此交錯、并行不悖。它們能優(yōu)化教學，幫助學生提高學習質(zhì)量，提升學習品質(zhì)，發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程;語言積累、梳理與探究;課堂學習評價;策略2018年以來，隨著《普通高中語文課程標準》[1]明確提出學業(yè)質(zhì)量水平、教學與評價建議等要求，課堂學習評價的重要性逐漸顯現(xiàn)。何為課堂學習評價？在組織課堂教學期間，為
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 拓寬解詞思路，促進語言積累
語文;解詞;語言積累作者簡介：吳炎芳（1980—），女，福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學。小學階段是學生理解和積累詞語的重要時期。學生能否理解詞語的含義會對他們理解句子和文本產(chǎn)生影響。由于部分小學生在學習詞語時，往往只能記住詞語的讀音，難以準確理解詞語的意思，也未學會運用詞語，因此教師需要在教學的過程中給予他們必要的指導。同時，教師需要拓寬解詞思路，引導學生運用多種方法了解詞語的含義，積累語言素材，在潛移默化中提高學生的學習能力。下面筆者以小學低年級語文詞語
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 在語言積累中提升學生語文素養(yǎng)的策略
【摘要】語言積累是教師需要不斷探討的課題。當前，語文課程標準要求教師幫助學生正確理解語言文字，培養(yǎng)學生對語言文字的熱愛之情。在課堂上，教師應(yīng)該充分激發(fā)學生的學習熱情，通過積累語言的方式增加學生的語文知識儲備，讓學生掌握多元化的語言積累方法，并適當?shù)亟o予學生指導，有效提升學生的語文能力。小學語文教師在實際的教學中需要重視學生的語言積累，創(chuàng)新學生積累語言的方法，引導學生品味語言的精妙，培養(yǎng)學生善于積累的習慣，在語言積累中注重知識的遷移，幫助學生有效地進行語言積
教育界·A 2022年17期2022-05-30
- 雙減政策下小學中年級語言積累能力培養(yǎng)的有效研究
。閱讀是學生語言積累的重要途徑，教師要積極引導學生展開廣泛的閱讀，并在閱讀過程中積累好詞佳句，為學生語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;課外閱讀;語言積累引言：在小學語文教學過程中，教師不僅要教授學生語文知識，還要引導有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，教師需要引導學生展開廣泛的閱讀，引導學生積累優(yōu)美的詞句，背誦優(yōu)秀的詩句，養(yǎng)成收集和積累語言的習慣。重視語言積累，具有較強的教育意義，能夠有效地提升學生的語文
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 小學作文教學策略的思考與探索
興趣、離不開語言積累，離不開構(gòu)思和布局，寫作的過程就是學生語言內(nèi)化的過程。教師要以作文教學為語言能力培養(yǎng)的突破口，積極為學生的語文學習搭建表達平臺，以此提升學生的綜合能力。本文緊扣作文教學特點，基于學生實際闡述了作文教學的策略。關(guān)鍵詞：作文教學;語言積累;提升策略作文是語文教學中的一個重要部分，是對學生語言組織能力、情感表達能力和語文素養(yǎng)的綜合考驗，同時也是語文學習的難點。目前，小學生對于寫作的熱情不高，甚至有些抵觸心理，缺乏寫作熱情、自身的思考以及真實情
小學閱讀指南·教研版 2021年12期2021-12-22
- 多措并舉，提高小學生寫作能力
。[關(guān)鍵詞]語言積累;寫作素養(yǎng);多媒體應(yīng)用[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0093-02以多樣化的策略開展寫作教學活動，能夠在提升學生寫作能力的同時，提高學生寫作的積極性。在設(shè)計寫作教學活動時，教師不應(yīng)該只將教學范圍限定在教材以及課堂中，而是應(yīng)當主動踐行“陶行知的三個理念”，開展綜合性的寫作教學。在綜合性的寫作教學中，教師首先需要的是引導學生進行語言的積累，然后需要設(shè)計延伸至課外的實踐活動。在
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 多措并舉，提高小學生寫作能力
。[關(guān)鍵詞]語言積累;寫作素養(yǎng);多媒體應(yīng)用[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0093-02以多樣化的策略開展寫作教學活動，能夠在提升學生寫作能力的同時，提高學生寫作的積極性。在設(shè)計寫作教學活動時，教師不應(yīng)該只將教學范圍限定在教材以及課堂中，而是應(yīng)當主動踐行“陶行知的三個理念”，開展綜合性的寫作教學。在綜合性的寫作教學中，教師首先需要的是引導學生進行語言的積累，然后需要設(shè)計延伸至課外的實踐活動。在
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 關(guān)注學生語言積累 提升學生語文素養(yǎng)
要]關(guān)注學生語言積累有助于學生語言表達能力的提升。在小學語文教學中，教師可以在課前、課中、課尾對學生進行指導，教給學生積累的方法與途徑，以豐富學生的語言儲備，提升學生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語言積累;語文素養(yǎng);課前;課中;課后[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）31-0065-02《義務(wù)教育語文課程標準》中對各階段的學生明確提出了需要積累的優(yōu)秀詩篇的數(shù)量和內(nèi)容，統(tǒng)編教材也在課后練習中對學生需要積累的詞語、
小學教學參考(語文) 2021年11期2021-11-20
- 淺談小學語文積累語言提高寫作能力的實踐
：小學語文;語言積累;寫作能力一、利用多媒體積累素材隨著科技的不斷進步，新型電子技術(shù)逐漸走進小學校園，參與到教師與學生的教學與學習中，改善了小學語文教學環(huán)境。很多教師由于教學任務(wù)重，并且習慣了運用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有深入了解這些新技術(shù)、新設(shè)備，很多科技手段沒有在語文課上起到有效的推動作用。多媒體不僅能激發(fā)學生的寫作興趣，還有利于學生積累豐富的素材，教師要重視多媒體的作用，運用它們輔助教學，拓寬學生的寫作思路，順利寫作。例如，教學《宇宙生命之謎》，若教師想
學習與科普 2021年27期2021-11-13
- 在小學語文教學中如何進行語言的積累
：小學語文;語言積累;教學策略語文相較于數(shù)學來說最大的區(qū)別就是語文是一門語言，這也就促使在語文學習過程中語言的積累是非常重要的。學習古詩詞，文言文積累傳統(tǒng)的語言，學習現(xiàn)代的課文積累的是現(xiàn)代的漢語，這都是在一定程度上讓學生能夠更好地掌握漢語這門語言。而且隨著近些年來語文課堂的不斷轉(zhuǎn)變，教師也開始越來越注重學生在課堂上的語言積累并為了能夠更好的提高學生的語言積累采取了一系列的措施，接下來就圍繞著教師為提高語言積累所采取的措施進行展開。一、小學語文教學在小學階段
學生之友 2021年4期2021-11-13
- 農(nóng)村學生語言積累能力培養(yǎng)研究
素養(yǎng)培養(yǎng)下，語言積累的地位與作用得到了進一步強化。在篤定文化自信、鄉(xiāng)村振興等多重背景下，需要強化農(nóng)村學生語言積累能力培養(yǎng)。本文首先對當前農(nóng)村學生語言積累現(xiàn)狀進行了概括式的分析，然后據(jù)此提出了一些針對性的策略，旨在為增強農(nóng)村學生語言積累能力、實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行實踐探索?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村學生;語言積累;能力培養(yǎng)【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-0
課外語文·下 2021年10期2021-11-08
- “內(nèi)容具體”的習作教學策略初探
應(yīng)加強學生的語言積累，增強表達能力;指導學生捕捉瞬時的細節(jié)畫面，培養(yǎng)學生細致觀察的能力，結(jié)合《語文園地》中的“詞句段運用”進行專項訓練，從而落實“內(nèi)容具體”的習作教學要求。關(guān)鍵詞：“內(nèi)容具體”;語言積累;細致觀察;仿寫訓練對于作文教學，《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗與想法?！痹诘谌龑W段目標中更為明確地提出：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！笨梢姟皟?nèi)容具體”是小學高年級作文教學的一個重要要求。然
教育信息化論壇 2021年5期2021-11-07
- 背誦的積極語言建構(gòu)意義審辨及活動重構(gòu)
鍵詞 背誦;語言積累;關(guān)鍵能力;語言建構(gòu)一、背誦意義審辨：應(yīng)試與積極語言建構(gòu)就教學現(xiàn)狀看，背誦的終點是考試時能正確默出。但就語文學習過程審視，背誦需先理解，后熟讀，再記住，背誦意義不應(yīng)也不能只為應(yīng)試時能寫出。1.為應(yīng)試的功利性背誦背誦是語言積累，當實現(xiàn)語言建構(gòu)意義。完成了某一具體文本的背誦，應(yīng)能在相似語境表達時表現(xiàn)出背誦的語言積累作用。如《陋室銘》文質(zhì)兼美，學生背誦了該文，生活中交往某一具體人物，如其不重物質(zhì)，生活不奢華不庸俗，而重精神追求，與這樣的人往來
中學語文·教師版 2021年10期2021-10-31
- 如何有效整合課內(nèi)外閱讀
;拓寬領(lǐng)域;語言積累語文新課程標準指出：語文學習是“一個長期積累的過程，只有‘厚積’才能‘薄發(fā)’”，強調(diào)要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。為落實這一指導思想，語文課程目標首先從閱讀的數(shù)量著手，它提倡擴大閱讀面?，F(xiàn)代著名教育家曾說過：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀?！边@充分表明了小學語文課外閱讀的重要性。大量的、有效的課外閱讀對于開闊學生的視野、發(fā)展學生的智力、提高學生素質(zhì)具有極為重要的意義，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。因此，對有效整合課內(nèi)外閱讀教
中學生學習報 2021年16期2021-10-19
- 有效訓練，放飛思維
;體驗感悟;語言積累;發(fā)展思維教育家于漪有這樣一段精辟的論述：“語言是思維的工具，沒有語言的思維是不存在的;思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。學生要學好語文，提高語文能力，取得綜合效應(yīng)，思維方面應(yīng)進行扎扎實實的訓練。如果忽略這一點，學生不認真進行思維訓練，讀，就有口無心;看，就浮光掠影;說，就不得要領(lǐng);寫，就內(nèi)容干癟，詞不達意?！边@段論述深刻闡述了語言與思維的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是思維在語文學習中的重要地位。當前，我們研究改進學生的學習方式和語言文字運用
廣東教學報·教育綜合 2021年102期2021-09-13
- 晨誦課程有效性的實踐研究
;晨誦材料;語言積累引言：晨誦課程是已在各地1000多所新建教育實驗學校廣泛實施，新教育研究院學者根據(jù)兒童身心發(fā)展需求、師生協(xié)同合作學習原則和家校共育的教育理念，經(jīng)過長達16年的扎實研究而形成的綜合課程體系。晨誦既是課堂教學的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展延伸，合理有效的進行晨誦課程，不僅對提高語文教學效果有重要的作用，還有利于培養(yǎng)學生高尚的興趣，陶冶學生的情操。一、小學語文教育階段晨誦課程存在的問題1、晨誦的效率低當前在小學階段，晨誦以語文科目為主，教師會給學生要求晨
科教創(chuàng)新與實踐 2021年9期2021-09-10
- 多措并舉，引導學生積累語言
引導學生進行語言積累，才能助力學生在未來的學習中，不斷提升自我，實現(xiàn)自身能力的整體發(fā)展?；诖?，本文就對小學高年級語文語言積累的多元策略進行探討，希望能夠幫助到同行教師。【關(guān)鍵詞】小學高年級語文;語言積累;多元策略引言：在目前，課程改革的深化，有效教學理念已經(jīng)深入人心。相比較傳統(tǒng)、單一的學習形式，多元教學更適合當前階段學生的學習認知，能夠引起學生的關(guān)注，吸引注意，激發(fā)興趣，增強動機，讓學生在自覺、自愿的前提下，對知識進行有效記憶、積累，以此提升自己的學習效
家庭教育報·教師論壇 2021年33期2021-09-10
- 淺談小學低段的語言積累
君背景情況：語言積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)，學生語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視學生充足的語言積累，學生只有在大腦中儲備足夠數(shù)量的語言材料，才能保證運用時隨意支取，保證語言表達的準確、生動、精練。我認為重視語言的積累，必須從低年級抓起，這是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題。本文通過一堂看圖說話的訓練課的案例展示，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的語言積累習慣。關(guān)鍵詞：語言積累 ??興趣 ?教材資源 ?故事案例展示：在一堂練習課當中，我出示了一張圖片。在學生仔
教育周報·教研版 2021年26期2021-08-14
- 走向生活 走向心靈
，再加上好的語言積累，文章便一氣呵成。不管是成人還是孩子，真正激發(fā)他們表達欲望的原點來源于他們內(nèi)心的感受，所謂“情動而辭發(fā)”?！娟P(guān)鍵詞】感受作文;語言積累;情感體驗中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0147-02【Abstract】The teaching of composition focuses on practice， and focuses on letting stude
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及對策研究
程中，學生的語言積累較為薄弱。就當前的教學現(xiàn)狀來看，教師對語言的實用性重視程度不足，只是一味地注重知識講解，沒有給予語言積累足夠關(guān)注，最終使得學生的語文素養(yǎng)不能良好形成。因此，教師應(yīng)借助朗誦幫助學生進行語言積累，加強學生對課外閱讀的重視?！娟P(guān)鍵詞】語言積累;現(xiàn)狀分析;對策研究引言：小學語文教學有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生整體素養(yǎng)的增強很有益處。通常，良好的語文素養(yǎng)涵蓋了對語言的積累，要求學生要具備聽、說、讀、寫的能力，可以精準地對傳統(tǒng)文化加以理解。
廣東教學報·教育綜合 2021年73期2021-07-22
- 讓國學經(jīng)典滲透語文教學
經(jīng)典”，豐富語言積累;“品經(jīng)典”，發(fā)展表達能力;“用經(jīng)典”，夯實遷移能力，培育語文學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;語言積累;表達能力;遷移能力國學經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在各學科教學中適度滲透國學文化，有助于學生汲取民族文化智慧，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化自信，提高文化品位。在語文學科融入國學經(jīng)典，對于培育學生的語文學科核心素養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。一、“誦經(jīng)典”，豐富語言積累語文，是積累的學科。學生只有在平時注重語言的積累，方能積少成多，聚沙成塔，搭建語
教育研究與評論（小學教育教學） 2021年3期2021-05-27
- 基于語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效教學模式探索
需要學生加強語言積累和探索，這樣有利于學習質(zhì)量和效果的提升?！娟P(guān)鍵詞】語言積累;核心素養(yǎng);高中語文有效教學【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）03-0098-02【本文著錄格式】陳彩云.基于語言積累和構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文有效教學模式探索[J].課外語文，2021，20（03）：98-99.引言當前，新課改不斷深化，并且傳統(tǒng)的教學方法不能適應(yīng)當前語文教
課外語文·下 2021年1期2021-04-25
- 從“閱讀”走向“悅讀”
語文 悅讀 語言積累俗話說“得閱讀者得語文，得語文者得天下”。在新的教學環(huán)境下，孩子們的閱讀量在小學階段最終需要達到100萬字，而對于中高年級學生來說，每年則需要達到20萬-30萬字閱讀量。大量閱讀，對于孩子們來說，確實不是一件簡單的事。葉圣陶先生曾說“要讓學生在誦讀中得到享受，而不是感到有負擔”。作為語文老師，如何讓孩子們從“閱讀”走向“悅讀”，是我們教學中亟待解決的問題。一、以身作則，讓學生學習閱讀隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，我們處于日益繁忙而快速的生活
安徽教育科研 2021年7期2021-04-25
- 探析小學語文教學中如何引導學生學會積累
引導學生做好語言積累、素材積累、技巧積累和課外資源積累。關(guān)鍵詞：小學語文;語言積累;素材積累;技巧積累;課外資源積累在小學語文教學中，無論是寫作、閱讀，還是口語交際，都離不開語言素材的積累與收集?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》專門就語文學科的積累教學提出了明確要求：語文課程應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。這就要求教師在課內(nèi)外引導學生在語文學習中學會積累，幫助學生逐漸養(yǎng)成積累的習慣，掌握積累的技巧，為提高學
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期2021-04-06
- 小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及參考策略研究
踐，對小學生語言積累的的現(xiàn)狀進行分析，對豐富小學生語言積累提出幾點參考策略。關(guān)鍵詞：小學生;語言積累;現(xiàn)狀;策略語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，豐厚的語言積累必將轉(zhuǎn)化成良好的聽說讀寫能力。大量的語言積累不僅能幫助學生熟悉并掌握語言規(guī)則，提高學生的語言表達能力，還有助于增強學生的語言感知能力，形成良好的語感和較高的語言素養(yǎng)。小學生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文教學是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，加強小學生的語言積累也一直是語文教學的主題和重要任務(wù)。因此，分析和探究
學習周報·教與學 2021年1期2021-03-31
- 提升小學生閱讀能力的有效策略
;興趣培養(yǎng);語言積累;閱讀方法【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0013-02【Abstract】Reading ability is the most basic and important ability of students，and it is the support of developing students' other Chinese ability. To improve the
當代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 如何豐富積累提高小學高年級語文素養(yǎng)
：語文素養(yǎng);語言積累;培養(yǎng)能力一、積累的內(nèi)容《語文課程標準》提倡學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習慣，讓學生有意無意地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。十分重視學生在寫作中運用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學與用相結(jié)合。語言的積累既來自于課內(nèi)，又來自課外，著名作家孫犁說過：“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱素S富學生的寫作的素材，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，有意識地組織各類活動，使學生能積累較典型的寫作材料。語文課標中也提到：要鼓勵
民族文匯 2021年26期2021-03-23
- 中等職業(yè)學校語文教學中學生語言積累教學研究
文教學中開展語言積累教學能夠有效地提高學生的語文素養(yǎng)。因此，開展語言積累教學時，教師需要不斷地增強學生語言水平，從而促使學生語言綜合素養(yǎng)和能力不斷地提高?；诖?，本文就中職語文教學中學生的語言積累情況進行分析，對開展語言積累教學的策略進行研究，希望能夠給中職學校語文教學提供可行性的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;語文教學;語言積累中職學校的語文課程屬于語言類的學科，開展教學活動中，語文教師通常對學生具備的語言能力和水平具有較高的要求，為了更好地促進中職學生的語
錦繡·上旬刊 2021年10期2021-03-15
- 本固枝榮，厚積薄發(fā)
;思路拓展;語言積累 習作在語文教學中是非常重要的一項綜合訓練項目，學生的習作水平也是教師教學效果衡量的重要指標。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，新課改理念的進一步深化，大家對小學語文教學中習作質(zhì)量的要求也越來越高。對小學生來說，因為缺乏生活經(jīng)驗且閱讀量較少等原因，在面對習作任務(wù)時常常沒有思緒，難以跨過“習作”這條鴻溝。因此，長期以來語文教師們都非常重視寫作教學的研究。特別是在“課程改革”的今天，很多老師都在為之而費心，不斷在探討和嘗試有效的寫作教學。本人認為針對
三悅文摘·教育學刊 2021年49期2021-01-18
- 從閱讀走向?qū)懽?/a>
寫;讀后感;語言積累寫作是語文教學長久的困難。雖然我們一直對學生學作文很重視，每周專設(shè)兩節(jié)語文課來教學生寫作文，教師專心鉆研教材，精心設(shè)計教案，但盡管教師課上講得龍飛鳳舞，學生卻領(lǐng)悟甚少，動筆時千篇一律，有的還無從下筆。我意識到只從作文課進行作文指導是不夠的，便嘗試在閱讀課堂中加入寫作訓練，從閱讀教學中讓學生對寫作技巧耳濡目染，達到提高寫作能力的目的。下面是我總結(jié)的四點在閱讀課堂中提高學生寫作能力的基本要點。一、批注體悟習作技巧在不斷的教學摸索中，我發(fā)現(xiàn)閱
廣東教學報·教育綜合 2021年156期2021-01-12
- 創(chuàng)新
創(chuàng)新 素材 語言積累【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）33-0129-03遣詞造句是寫好作文的起點。造句是培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語組織句子的語言訓練方式。然而，諸如“……像……”“太陽像個大火球”這樣簡單而缺乏生命氣息的句子，學生從一年級開始寫，到了五六年級還是情有獨鐘、樂此不疲，人云亦云、仿抄范句等現(xiàn)象屢見不鮮。而只要學生能得分，教師心里自是歡喜。甚至為了應(yīng)付考試，有些教師還鼓勵學生背范句、寫短句等。顯然，造句
廣西教育·A版 2021年9期2021-01-10
- 有機串聯(lián)內(nèi)容主線 整合落實語文要素
;核心素養(yǎng);語言積累;審美創(chuàng)造【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-056-03【本文著錄格式】張婷，聶曉文.有機串聯(lián)內(nèi)容主線? ?整合落實語文要素——以二上第一單元主題教學“神奇的大自然”為例[J].課外語文，2021，20（33）：56-58.課時一? ?學《小蝌蚪找媽媽》，感受動物的神奇一、導入游戲：我說你猜一位同學受邀站到講臺上，戴上頭飾夾，
課外語文·下 2021年11期2021-01-03
- 論小學生語言積累的引導策略
實強調(diào)的就是語言積累的問題。語言是聽說讀寫基礎(chǔ)，而興趣則是語言積累最好的老師。因此，小學教師必須善于從學習生活中尋找到激發(fā)孩子積累語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟孩子的心扉，抓住瞬間亮點循序漸進，用多元化的手段有方向性、有針對性地引導孩子們走進知識寶庫的大門積累更多的語言信息，提供給孩子們自信展示自己積累的平臺，從而為孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：興趣入手;引導有方;語言積累中圖分類號：A 文獻標識碼：A有道是“書讀百遍，其義自見”，
小作家報·教研博覽 2021年52期2021-01-02
- 架設(shè)教材內(nèi)語言積累的立交橋
言。關(guān)鍵詞：語言積累；品味語言；背誦朗讀；運用語言《語文課程標準（2011版）》明確指出：語文課程應(yīng)引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法。兒童心理學還研究指出，6-12歲兒童語言正處于由粗到細、由俗到雅的關(guān)鍵期。如果這個時間段能重視識字教學的同時，最大程度地豐富兒童的詞匯量，擴展學生的語言積累，增加各種常用規(guī)范的句子范型，將學生從低水平語言逐步轉(zhuǎn)化成較高水平的語言，可為學生的語文能力和今后的語言發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。葉圣陶先生
下一代 2020年2期2020-12-30
- 開啟多元途徑豐富小學低段學生語言積累
的小學階段的語言積累過程中，學生除了要學習基本的漢語知識，語言的表達和積累也是尤為關(guān)鍵的。在新時代的語言積累教育中，教師自身也要加強理論知識的學習，樹立新理念，創(chuàng)新自己的教學方式。同時，在學習過程中也要利用網(wǎng)絡(luò)幫助學生完成語言積累，并養(yǎng)成其良好的語言積累習慣?！娟P(guān)鍵詞】多元途徑;小學語文;語言積累前言：語言積累是語文教育工作中的一項主要任務(wù)，學生要實現(xiàn)語言表達和積累的同步提高。在教育教學改革的過程中，要促進小學生身心健康成長，所以要在在小學教育中滲透“多元
家庭教育報·教師論壇 2020年40期2020-11-30
- 讓語言積累之花在巧說妙寫中芬芳
要：小學生的語言積累，應(yīng)在低年級說寫話語言實踐中發(fā)展和落實。最主要的是激發(fā)說寫興趣，激活語言潛能，閱讀儲備語言，注重方法指導，多采用多種形式授之以漁，讓學生的語言積累之花在巧說妙寫的實踐運用中芬芳。關(guān)鍵詞：語言積累?激發(fā)興趣?注重方法“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，訓致以繹辭。”這句話告訴了我們學習貴在積累。小學低年級學生的語言發(fā)展，以形象思維為主導，需要把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這兩種語言形式的實踐活動就是說與寫。能說會寫在小學生語言積累過程中非常
安徽教育科研 2020年19期2020-11-09
- 讓低年級學生樂于寫話
調(diào)動想象 語言積累 體驗生活《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出低年級學生要“對寫話有興趣，樂于把白己想說的話寫下來”。實際上，學生寫話的過程，就是將語言文字和生活相融合的體驗過程。本文將結(jié)合課堂教學實例，探討讓低年級學生樂于寫話的一些具體方法。一、調(diào)動想象，激發(fā)學生的寫話興趣寫作需要想象力，對于低年級的孩子來說，從寫話開始，就要培養(yǎng)他們的想象力。學生沒有想象，思維就得不到發(fā)展，情感也無法豐富起來，自然也就少了寫話的想法和樂趣。因此，教師要善
閱讀（教學研究） 2020年8期2020-11-06
- 注重隨文識字學詞，豐富語言積累
識字;學詞;語言積累中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0121-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.060語文是一門語言，語言的學習是從字、詞開始的，也是以字、詞為基礎(chǔ)的。小學語文最最重要的一個教學內(nèi)容，就是教學生識字、學詞、寫字，為學生學習更多的語文知識打基礎(chǔ)，做準備。但是我們知道，生字、生詞的學習、積累對于小學生來說是
學周刊 2020年29期2020-10-12
- 淺析小學語文教學中學生語言文字的積累
積累的過程，語言積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)。小學語文新課標指出，語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和應(yīng)用，語文教師應(yīng)當指導學生正確地理解與運用漢語，增加語言積累，培養(yǎng)學生的語感。小學語文教學要提高學生的語言表達能力，讓小學生靈活運用祖國的語言文字，全面提升學生語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學;語文教學;豐富;語言積累《小學語文課程標準》指出：語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。由此可見，語
新一代 2020年19期2020-10-09
- 小學語文讀寫結(jié)合的有效方法
?讀寫結(jié)合?語言積累?課外閱讀小學階段的語文教學，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而語文素養(yǎng)的形成，閱讀和寫作能力尤為重要。如何將讀寫訓練有機結(jié)合，相互促進，一方面要提升閱讀教學的品質(zhì)，另一方面還要加強讀寫聯(lián)系的教學，要做到以讀促寫，以寫促讀，將讀寫結(jié)合訓練作為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何把閱讀與寫作有效的地結(jié)合起來就成了最為關(guān)鍵的一步，當然這也是廣大小學語文教師一直真切的感受到探索的問題。筆者結(jié)合自己多年的小學語文教學實踐，同大家交流分享讀寫結(jié)合
新教育時代·教師版 2020年8期2020-09-27
- 中學語文詩詞鑒賞教學探究
;詩詞鑒賞;語言積累;誦讀古代詩歌具有高度概括的內(nèi)容，簡潔的語言和真摯的情感。欣賞詩歌不僅可以提高人們的文學審美情趣，還可以豐富文化內(nèi)涵。在高考語文試題中，古詩詞鑒賞是必考內(nèi)容，也是文學性最為突出的題型之一。很多學生把詩歌鑒賞視為難以逾越的高峰，以致做題時純粹跟著感覺走。因此，抓好古詩詞鑒賞的教學是語文教學的一個重點和難點。下面筆者就古詩詞鑒賞的教學談?wù)勛约阂恍┐譁\的見解。一、大量誦讀，與古詩詞為友引導學生大量誦讀、反復(fù)吟詠，讓他們喜歡上古詩詞，與古詩詞為
教學研究與管理 2020年4期2020-09-16
- 淺談初中英語的課外閱讀與寫作
作興趣、增加語言積累、指導英語寫作，以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用語言的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀;提高興趣;語言積累;英語寫作【作者簡介】倪真珠，福建省福清市濱江初級中學?！净痦椖俊勘疚南蹈＝ㄊ〗逃茖W“十三五”規(guī)劃2018年度課題（英語原著閱讀在提高初中學生英語寫作水平中的教學實踐研究）的階段性研究成果。項目編號：2018XB02571。隨著信息社會的日新月異，英語教學既要培養(yǎng)學生攝取信息、處理信息的能力，又要學會傳播信息。中學英語閱讀教學的
校園英語·月末 2020年6期2020-09-14
- 妙筆生花
;寫作教學;語言積累寫作就是要自由表達，我筆寫我心，想怎么寫就怎么寫，不要拘泥于各種的形式，被形式所束縛，不能脫離學生的生活經(jīng)驗。寫作對學生來說是個難點，也是個重點，是語文基礎(chǔ)知識的綜合運用，對于語文教師來說，也是個教學上的難點。1.寫作教學中要重視學生語言的積累寫作并不是孤立的，寫作離不開語言文字的積累，寫作對語言有著很高的要求，學生在習作中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫或者是有話寫不具體的現(xiàn)象，究其原因就是缺乏語言的積累，不知道怎樣用書面語言表達。所以我經(jīng)常在思考
讀與寫·教師版 2020年2期2020-09-13
- 職高語文教學中學生語言積累教學研究
：職高語文;語言積累;教學研究語文是語言的基礎(chǔ)學科，學生語言的積累直接影響到了語文能力以及核心素養(yǎng)。開展職高語文教學的過程中，有很多學生的語言表達能力不容樂觀，所以，在教學過程中要加強對語言積累的教學工作。在職高語文教學過程中，提高學生的語言積累是重要的教學任務(wù)，同時也是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，對提高學生思維能力以及交際能力都有很大的幫助。所以，職高語文老師在教學的過程中要注重學生語言的積累，并且積極采用相關(guān)措施來幫助學生提升語言積累能力。1 職高
世界家苑·學術(shù) 2020年2期2020-09-10
- 小學語文寫作教學有效策略初探
讀，長期堅持語言積累，厚積薄發(fā)。同時，通過對生活中諸多細節(jié)的觀察，來訓練說話、寫話，從而在習作中表情達意，提高寫作水平。關(guān)鍵詞：語言積累;厚積薄發(fā);觀察生活;真情實感小學語文寫作一直是學生們認為最難完成的作業(yè)，其教學也經(jīng)常讓教師們感到不容易。平時談起指導學生作文，大家總是說學生不喜歡看課外書，沒有豐厚的語言積累，作文內(nèi)容空洞乏味，語言表達也干巴巴的，沒有豐滿靈動的感覺，很難引起讀者的共鳴。筆者結(jié)合自己多年小學語文教學實踐談?wù)勛约旱男W語文寫作教學有效策略。
小作家報·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 小學生語言積累的現(xiàn)狀及對策探究
幫助學生增加語言積累，幫助學生形成良好的學習習慣和語文綜合素養(yǎng)，從而讓學生全面發(fā)展。但是在筆者走訪調(diào)查的過程中，還是有一部分教師使用的教學方法是不利于學生全面發(fā)展的，學生在進行文章閱讀和文章寫作的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，降低了學生的學習效率。關(guān)鍵詞：小學生;語文教學;語言積累引言現(xiàn)在，我們生活在一個知識爆炸的時代，社會需要更多的學習和創(chuàng)新技能。小學教育是養(yǎng)成學習習慣的關(guān)鍵時期。只有掌握適當?shù)膶W習方法，才能吸收高質(zhì)量的學習資源。這將有助于創(chuàng)新和打破豐富的
小作家報·教研博覽 2020年35期2020-09-10
- 職高語文教學中學生語言積累教學分析
引導學生進行語言積累的策略?！娟P(guān)鍵詞】職高語文 ?學生 ?語言積累中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.121 職高學校和其他學校的相似之處在于職高學校仍然重視學生基礎(chǔ)學科的學習，在職高學校，語文是每一位學生都必須重點學習的一門學科，學好語文能讓學生奠定一定的語言能力，從而促進其他學科的學習。 語文是一門和實際生活息息相關(guān)的學科，在日常生活中無時無刻都需要運用到語文，因此每
南北橋 2020年20期2020-09-10
- 淺談小學語文教學課堂討論的策略
】語文課堂 語言積累 研究現(xiàn)狀 解決對策一、小學生語文學習的現(xiàn)狀首先我們可以很清楚明了的知道，當前小學階段的孩子們語言的積累程度是相當?shù)偷模艺J為造成這方面情況發(fā)生的原因，首先是語文的學習是孩子知識體系重要組成部分，基于小學學生的年齡情況等，小學的語文學習不可能非常的復(fù)雜，也沒有太多的積累機會，所以小學語文課程本身理論知識比較多，這種情況下，如果老師只是一味的將語文書中枯燥的理論灌輸給學生，不管學生的理解和消化情況，在這種情況下，學生對于知識點的理解壓根不
學生學習報 2020年13期2020-09-10
- 淺談本真語文教學的語言積累與運用
泛閱讀，豐富語言積累，這是發(fā)展學生語文能力，提高學生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 語言積累 運用語文課程標準明確指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！蹦敲?，通過何種途徑，讓語言積累與運用實現(xiàn)有效結(jié)合呢？一、立足課內(nèi)，強化積累中運用1.在詞語理解中積累運用語言例如，在教《火燒云》時，我就讓學生模仿“紅彤彤”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等;模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠;還讓
中國校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 基于語用訓練，豐富語言積累
引導學生進行語言積累十分重要，這樣，才能為提升他們的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要立足于課堂教學全面滲透，同時還要結(jié)合語用實踐得以落實，只有這樣才能真正落實語言積累這一目標，才能保障扎實的語文根基?；诖吮尘埃越y(tǒng)編版小學語文教材為例，對引導感情誦讀，促進語言積累;引導詞句摘抄，豐富語言積累;引導語言運用，深化語言積累的策略進行了探究，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：小學語文;統(tǒng)編;語言積累;語文素養(yǎng)《語文課程標準》中特別強調(diào)在當前的語文教學中
世界家苑·學術(shù) 2020年6期2020-09-10
- 職高語文教學中學生語言積累教學探討
可以說，語文語言積累是語文教學中的重要教學任務(wù)和核心教學任務(wù)。但是，現(xiàn)階段，通過對學生語言能力素養(yǎng)的分析可以知道，大多數(shù)的學生在語言能力并不是十分的理想的，存在一定的局限性。因此，在教育教學中，教師需要重視學生對語言知識的積累，采取適當?shù)慕虒W方法，逐步提升學生的語言積累。關(guān)鍵詞：職高;語文;語言積累;教學中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0010-011.職高語文教學中學生語言積累的必要性語言
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29