馮小平+馬和民+楊棵瑞

摘 要：教學(xué)和科研是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，正確處理兩者之間的關(guān)系是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要前提。部分高校教師因?yàn)閷?duì)教學(xué)與科研關(guān)系沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，或是因一己之私利，不能夠正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文從高校教師處理教學(xué)與科研關(guān)系的現(xiàn)狀、正確認(rèn)識(shí)、正確處理三個(gè)方面進(jìn)行了論述，以期為高校教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研；高校教師；教學(xué)與科研

教學(xué)和科研是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的最基本形式，科研是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要載體。教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展是高校教師的一些基本要求，許多大學(xué)也一直在強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教學(xué)與科研的落實(shí)在于高校教師，而部分高校教師因?yàn)槿狈?duì)教學(xué)與科研關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，或因?yàn)橐患褐嚼?，不能夠正確處理兩者之間的關(guān)系，影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校教師處理教學(xué)與科研的關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)，輕科研

重教學(xué)，輕科研的現(xiàn)象在高校的老教師和年輕教師身上都有所體現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查表明，新進(jìn)高校的部分年輕教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)技能不精湛，應(yīng)當(dāng)只把心思放在教學(xué)上，而不愿意主持、參與科研項(xiàng)目或課題；高校的部分老教師認(rèn)為自己年齡大了、不想跑了、精力不足，不愿意進(jìn)行科研。甚至，很多教師到了退休年齡因?yàn)槿狈蒲谐晒?，而沒(méi)能晉升為副教授。

（二）重科研，輕教學(xué)

重科研，輕教學(xué)的現(xiàn)象在高校也是普遍存在的現(xiàn)象。調(diào)查表明，很多年輕教師為了評(píng)職稱(chēng)，把絕大多數(shù)的時(shí)間分配到科研工作上，而很少關(guān)注教學(xué)工作，甚至對(duì)教學(xué)工作應(yīng)付了事；高校的一些熱衷于科研的中年教師、老教師，也容易犯“重科研，輕教學(xué)”的毛病。他們中有的人認(rèn)為教學(xué)工作做的好與壞不重要，只要自己完成任務(wù)，就能拿到工資。而科研工作則不同，自己要努力去做，做出成果，只有如此才能得到想要的榮譽(yù)和地位。

（三）教學(xué)與科研并重

教學(xué)與科研并重是對(duì)高校教師的要求，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的重要前提。調(diào)查顯示，教學(xué)與科研并重的高校教師存在于許多高校，而這類(lèi)教師則認(rèn)為，教學(xué)是自己的本職工作、存在的意義所在，而科研是促進(jìn)教學(xué)、自我提升的重要途徑，科研也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，他們要求自己教學(xué)與科研并重，注重兩者的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。

（四）教學(xué)與科研應(yīng)付了事

“混日子”的高校老師是存在的，他們混日子的方式就是對(duì)待教學(xué)和科研都是應(yīng)付了事。調(diào)查表明，這類(lèi)高校老師主要分為三種情況：一是剛?cè)肼毜哪贻p教師。他們沒(méi)有把高校教師當(dāng)作自己的事業(yè)，有的人到高校只是想占個(gè)“鐵飯碗”，他們根本不知道自己想做什么；二是沒(méi)有上進(jìn)心的中、老年教師。他們大多處于學(xué)校的基層，想著只要有工資拿，自己努不努力不重要，反正一直處于基層已經(jīng)習(xí)慣了；三是安度晚年的高層領(lǐng)導(dǎo)。這類(lèi)老師已經(jīng)取得了一定的地位和榮譽(yù)，想著自己也該歇歇了，我的上課經(jīng)驗(yàn)豐富，不備課照樣講，至于科研工作，掛個(gè)名就行了。

二、正確認(rèn)識(shí)高校教學(xué)與科研的關(guān)系

（一）教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本形式

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教師和學(xué)生，它是教師教和學(xué)生學(xué)的相互融合。教師通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)和方法，教學(xué)的過(guò)程對(duì)教學(xué)的效果影響最為重大，而好的教學(xué)效果是以學(xué)生學(xué)會(huì)了為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，更重要的是得到獲取知識(shí)的方法。人才培養(yǎng)的形式有很多，如學(xué)校教學(xué)、課外輔導(dǎo)班、興趣培訓(xùn)班、各類(lèi)訓(xùn)練營(yíng)、社會(huì)活動(dòng)等等，而運(yùn)用最為廣泛的形式仍然是傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的任務(wù)是傳授學(xué)生知識(shí)和教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，因此好的教師、好的教學(xué)設(shè)計(jì)、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化，化被動(dòng)為主動(dòng)。由此可見(jiàn)，教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本形式。

（二）科研是人才培養(yǎng)的重要載體

科研的目的是得出事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，科研的目的是為人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)提供理論依據(jù)，科研的具體工作包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。探索、認(rèn)識(shí)未知是科研的基本任務(wù)。在進(jìn)行科研的過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能，又能培養(yǎng)自的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力。因此，科研活動(dòng)對(duì)高校教育來(lái)說(shuō)是人才培養(yǎng)的重要載體。

（三）教學(xué)與科研的關(guān)系

高?？蒲惺菫榻虒W(xué)服務(wù)的，這區(qū)別于一般的科研機(jī)構(gòu)。千百年來(lái)，我們的學(xué)科本身和教學(xué)方法都在不斷發(fā)展，這些發(fā)展來(lái)自于科學(xué)研究，科研為高校開(kāi)辟了人才培養(yǎng)的新環(huán)境。教學(xué)與科研都是高校培養(yǎng)人才的手段，教學(xué)為科學(xué)研究提供人才，受到教育的人才推動(dòng)科學(xué)研究；科學(xué)研究得到的知識(shí)和規(guī)律反過(guò)來(lái)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、支持人才的培養(yǎng)?？蒲泻徒虒W(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的兩個(gè)方面，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，缺一不可。

三、高校教師正確處理教學(xué)與科研關(guān)系的措施

（一）提高教師對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)

“認(rèn)識(shí)決定思想，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果?！币虼烁咝＝處熞_處理教學(xué)與科研的關(guān)系必須先要提高思想認(rèn)識(shí)。只有人的思想認(rèn)識(shí)到位了，行動(dòng)才能達(dá)到同樣的高度，最終才會(huì)有理想的結(jié)果。有了認(rèn)識(shí)就有了原動(dòng)力，而無(wú)須別的外在的壓力，老師就會(huì)自發(fā)的去這樣做，結(jié)果往往是事半功。

（二）學(xué)校為“教研并重”提供制度支持

1.樹(shù)立教研融合的管理思想。首先，管理層要在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研關(guān)系的基礎(chǔ)之上，樹(shù)立教學(xué)與科研相融合的管理思想，將教學(xué)管理和科研管理融為一體作為制定相關(guān)規(guī)章制度的基本原則，為教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的思想和制度環(huán)境，在日常的教學(xué)活動(dòng)中做好教學(xué)與科研的共同開(kāi)展。

2.建立協(xié)調(diào)的管理制度。目前，高校的教學(xué)管理和科研管理分兩條線(xiàn)，兩條線(xiàn)分工明確，存在分權(quán)施政的情況。而這兩條線(xiàn)，缺乏相互溝通，更談不上統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相互配合，存在教學(xué)管理與科研管理相互脫節(jié)的客觀事實(shí)。因此協(xié)調(diào)好這兩條線(xiàn)是高校教師處理好教學(xué)與科研的重要一環(huán)。

3.建立協(xié)調(diào)的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，要從促進(jìn)教學(xué)和科研兩個(gè)方面的積極性出發(fā)，找出教學(xué)與科研對(duì)立的原因，通過(guò)機(jī)制解除教學(xué)與科研的對(duì)立。在評(píng)職稱(chēng)的要求上，應(yīng)將教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行綜合考慮，而不是只看科研成果。

四、結(jié)語(yǔ)

科研和教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的兩個(gè)方面，兩者相互促進(jìn)，高效教師既不能只埋頭教舊學(xué)而不科研添新知，也不能一心只科研而懶與做教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時(shí)只知道抱怨和迷茫、教學(xué)與科研應(yīng)付了事，而應(yīng)樹(shù)立信心，提高對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)研究工作中處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，做一名合格的研究型高效教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玉貞.淺議如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011，（8）.endprint