胡中義
摘 要:物理知識當中,有很多內容涉及到實驗,所以,該課程是一種實驗性極強的課程,如果教師一味的讓學生對物理知識進行死記硬背,學生無法將所學的物理知識在實踐中充分的運用,對于物理學科來講,實驗和觀察才是學習該課程的基礎,因為該課程本身涉及的概念比較多,而且物理現(xiàn)象本身內容廣泛,在這樣的情況下,教師應該對實驗教學重視起來,通過對創(chuàng)新實驗進行合理的設計,使得學生能夠更好的掌握重點、難度的知識,讓學生可以具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決實際問題的能力。本文針對高中物理教學中創(chuàng)新實驗的設計與實踐進行了論述,希望對我國高中物理教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。
關鍵詞:高中物理教學;創(chuàng)新實驗;設計
一、前言
高效開展物理課程教學,教師應該在教學當中對該課程的實驗教學重視起來,通過實驗教學,不僅能夠對學生實驗技能方面進行培養(yǎng),更可以對學生的思維、創(chuàng)造力進行有效的啟發(fā)。所以,通過物理實驗教學,不僅要對理論知識進行傳授,更要讓學生對實驗操作技能熟練的掌握,更要對其的思維進行拓展,以培養(yǎng)其對物理現(xiàn)象的興趣,提高學科素質。
二、重視創(chuàng)新實驗教育,創(chuàng)新實驗教學方法
(一)學生獨立思考和創(chuàng)新能力的提升
教師在實際教學當中,應該將自身的角色進行轉換,以學生的認知發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點,對于物理實驗教學,不再以復述的形式,應該以學生為中心,帶頭讓學生對實踐進行創(chuàng)新。但是,在引導學生對知識進行深入了解和掌握的過程中,學生必須對物理基礎知識能夠充分的理解,這是學好物理課程的前提條件。
(二)改進教學評價模式
因為每個學生存在差異性,所以,其學習層次不同,自身特點不同,使得其實驗作品也是有差別的,教師在對學生進行考核時,應該根據(jù)不同的學生進行差異性評價方法的運用。這樣可以讓創(chuàng)新實驗的評判水準得到了提高,更能夠讓學生積極的參與到其中。學生的層次性不同,尤其是在物理課程的學習當中,有一部分學生學起來存在一定的難度,教師應在平時教學和評價考核中發(fā)掘他們的閃光點,及時肯定他們做出的進步,并通過創(chuàng)新實驗提升他們對物理學習的興趣,激勵他們積極奮進,各顯身手。
(三)在引導學生發(fā)揮創(chuàng)造力的同時,仍應尊重新版教材大義
新版教材具有編排合理、形式生動活潑、強調物理實驗作用等特點。例如,高中物理實驗不脫離教材,是對教育創(chuàng)新三維目標中服務于高考這一目標的尊重。其編排從常見而簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現(xiàn)象一直到力學基本概念及其規(guī)律,然后涉及抽象概括程度比較高的電、能的基本知識,符合由淺入深、先易后難的認知規(guī)律?!昂雎源我蛩?,抓住本質規(guī)律”依然是教材和應用創(chuàng)新實驗中非常重要的物理思維方法。
三、強調思維轉化實踐,強化創(chuàng)新實驗設計
(一)鼓勵學生參與設計,改進通用的舊實驗方案
定理是固定的,實驗方案卻不見得唯一。多個實驗方案可鍛造出最優(yōu)方案,教師完全能根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)情況,打破教材束縛,與學生同發(fā)揮能動性,實現(xiàn)方案設計的創(chuàng)新。
(二)適當時可讓學生分小組競爭,自主設計實驗方案
這種方法能讓學生充分掌握主動,將平時在理論課堂上學到的規(guī)律和鍛煉出的觀察力運用于實踐,也有利于激發(fā)其潛能。
例如,在學習了利用單擺測重力加速度的實驗以后,教師可以視人數(shù)情況將學生分組,根據(jù)新掌握的知識,發(fā)揮各自的創(chuàng)造力,每組自行設計一個實驗方案來測量本地的重力加速度。隨著教師的引導和學生思維發(fā)散,可以設計出許多既具有理論性又結合創(chuàng)新性的實驗。
再如,有些學生想道,在靜力學中,靜止物體對豎立懸繩的拉力等于重力,即T=mg,如果能測量出T和mg的值,就能測出重力加速度g的值。在此過程中,學生的思維愈發(fā)活躍,自主探究能力得以有效鍛煉。
四、課內與課外相結合,組織創(chuàng)新實驗
(一)結合利用現(xiàn)代物理實驗設備并引入多媒體進行實驗教學
利用現(xiàn)代物理實驗設備,能放大、轉換實驗現(xiàn)象,使呈現(xiàn)的現(xiàn)象和得到的數(shù)據(jù)明晰、精確。而有了多媒體設備的輔助,教師得以生動課堂形式,化抽象為具體:電子計算機、攝像機和投影儀,能清楚放大并回放實驗的關鍵環(huán)節(jié)與數(shù)據(jù),幫助學生加強所學物理概念的構建。
(二)鼓勵定期小實驗制作,挖掘創(chuàng)新實驗的趣味創(chuàng)造性
新版教材本著寓教于樂的目標,在教學當中進行了豐富、新穎的閱讀材料及課外小實驗內容的增加。教師可以在允許的條件下,將學生分成小組,讓學生以小組的形式對這些小實驗進行鍛煉。通過對不同的小制作、小發(fā)明課題的開展,能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。通過對大量的實踐課程進行調查發(fā)現(xiàn),他們的創(chuàng)新思維能制造層出不窮的小發(fā)明與實驗方法,在尊重原理和事實的同時,發(fā)揚了自己的創(chuàng)造性。
(三)打破束縛,走入課外實驗活動
將學生從教材的束縛和題海中解放出來,培養(yǎng)、增強學生的課外實驗意識,是提高他們動手能力和自主思考能力的重要一步。物理實驗室在安全監(jiān)管措施充分到位的情況下,應完全對學生開放,在硬件和環(huán)境上對學生的課外實驗做出支持。有了師長和教學環(huán)境的鼓勵,學生更能各顯所長,盡情探索自己在物理學習上的潛力。
五、巧妙運用日常器具或物件,創(chuàng)新實驗設計
對這類實驗進行設計時,盡量做到全員參與、操作方便、材料簡單。
例如,針對平拋運動進行分組實驗時,可以引導學生依據(jù)身邊的物件自行設計實驗。如用左手在手指間輕輕夾住兩塊橡皮擦,利用右手將其中一塊橡皮擦彈出做平拋運動,同時另外一塊做自由落體運動,依據(jù)實驗現(xiàn)象來說明平拋運動的特征。這類實驗特點是實驗的材料來自身邊,容易取得,只需要借助其物理特性,不需要對材料進行加工。這種實驗結構簡單,拓展性與啟發(fā)性都較強。
六、結束語
物理是一門以實驗為基礎的學科。毋庸置疑,創(chuàng)新實驗在高中物理教學中起著舉足輕重的作用。在新課改背景下實行的物理教學,教師應自覺轉換角色,創(chuàng)新教學理念和方法,由淺入深引導學生學習,激發(fā)他們的興趣。在設計和實踐等步驟中,首要的都是重視創(chuàng)新,進而改善方案和實驗過程,增加課堂的趣味探究性并提高學生的自主創(chuàng)新性。
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