提高初中英語試卷講評效率“四策略”

李超+王宏偉

摘要：教師通過試卷的講評，不僅要讓學(xué)生對階段性的學(xué)習(xí)狀況有理性的自我認識，而且要在試卷講評過程中以學(xué)生為本，滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；借助講評使學(xué)生復(fù)習(xí)、了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。本文旨在探討在初中英語試卷講評中的有效做法，提出了“四重策略”：即：及時批改，全面評價；授之以漁，借題發(fā)揮；激勵斗志，引導(dǎo)思考；分析失誤，考后反思。

關(guān)鍵詞：初中英語；試卷講評；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0087

在初中英語教學(xué)中，試卷講評是“教學(xué)鏈”極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，試卷講評的好壞不僅直接影響考試能否達到預(yù)期目標，而且影響著教學(xué)效果的好壞。那么，如何才能提高英語試卷講評課有效性呢？筆者認為，應(yīng)該注重以下“四重策略”：

一、策略一：及時批改，全面評價

俗話說：“時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！奔皶r評講、及時反饋，效率顯著。然而，有些教師做事拖拉，在學(xué)生測試完后，將試卷扔在一旁，一拖再拖，甚至直到學(xué)生把試卷內(nèi)容都快忘光了才講評，這樣會扼殺學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對錯誤的糾正及知識的彌補。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生測試完畢后第一時間批閱試卷，做好試卷分析，查漏、補缺，及時講評，解開疑點。趁學(xué)生還處在思維熱點時講，以期收到“立竿見影”的功效。這就要求教師在講評課前要做好以下兩方面的準備工作：

首先，做好試卷統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。

其次，做好試卷分析工作，一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該少談，哪些內(nèi)容該多講，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

二、策略二：授之以漁，借題發(fā)揮

講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進行變化?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。如果講評試卷只是教給學(xué)生標準答案而不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生還沒有理清題目，教師就硬生生地就題論題，就答案講答案，就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗，這是非常不科學(xué)的。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從正確的解題思路入手，使他們掌握正確的解題方法，并把這一題目所考查的知識系統(tǒng)化，使學(xué)生能舉一反三。

其次，借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮，可以不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題的變形、重組、分解和組合的出題思想。例如，碰到下面這樣的題目：

- _____ do you go to the cinema？

- Twice a month.

A. How long B. How many times

C. How often D. How many time

教師就應(yīng)該重組出別的試題，培養(yǎng)學(xué)生審題和應(yīng)變的能力。如：

- _____ will you stay in America？

- About two months.

A. How many B. How often

C. How long D. How soon

- _____ will your mother come back？

-In two hours.

A. How much B. How far

C. How long D. How soon

題目是死的，又是可變的，講評時若能適當?shù)貙υ}進行加一點、減一點或換一點的處理，將能收到意想不到的效果。

三、策略三：激勵斗志，引導(dǎo)思考

在講評試卷時，教師要以鼓勵為主。對成績較好的學(xué)生要激勵他們找準差距；對進步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓；對分數(shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點，激勵他們的興趣。講評課的成敗應(yīng)該看學(xué)生是否能知錯就改，知道自己的短處和別人的長處，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，能激起他們克服困難、拼搏向上的斗志。因此，教師講評時不要一味責怪學(xué)生“這個內(nèi)容講了那么多遍，為什么還出錯？”甚至冷嘲熱諷等，這樣會嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進而厭煩試卷講評課，甚至產(chǎn)生對立情緒。講評時要只對題不對人，不能傷害學(xué)生的自尊心。在講評中，對學(xué)生的點滴進步要進行適時適當?shù)谋頁P，以資鼓勵。

試卷講評，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，讓學(xué)生主動釋疑，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的?！皩Υ鸢浮笔胶汀耙谎蕴谩笔降慕虒W(xué)，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。如：endprint

The street near our school is .

A. twenty metre long B. twenty metres long

C. twenty-metre-long D. twenty-metres-long

筆者在講評時，讓學(xué)生自己討論分析句子結(jié)構(gòu)，然后請個別同學(xué)向全班匯報分析結(jié)果，這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。當然，講解講評的方法很多，除了集思廣益法，還有各個擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等，關(guān)鍵是要針對不同題目靈活運用。

四、策略四：分析失誤，考后反思

一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應(yīng)重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生；二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答。

評試卷是為了總結(jié)教學(xué)中的得失，以便為下一步教學(xué)工作提供導(dǎo)向，但試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往不可能一節(jié)課就能解決，為了達到教學(xué)目的，與之配套的跟蹤訓(xùn)練不可缺少。筆者先是要求學(xué)生人人準備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。然后根據(jù)講評的重難點以及學(xué)生答題的易錯點再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題，設(shè)定一定分量的練習(xí)，有意識地放在平時的講練中，或有計劃地安排在下一次考試中，以達到反復(fù)強化所學(xué)知識、提高英語思維能力和形成持久學(xué)習(xí)能力的目的。

試卷講評后，教師應(yīng)當研究學(xué)生所犯的錯誤，反思教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在注重教師考后反思的同時也應(yīng)重視正確引導(dǎo)學(xué)生進行考后反思。通過反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，校正學(xué)法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以期提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)過程更加和諧，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

總之，只有立足于學(xué)生的實際和認知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)，才能提高初中英語試卷講評課的效率。一堂好的試卷講評課應(yīng)該是有趣味的、吸引人的，同樣也應(yīng)該是師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué) 215237）endprint