趙玉玲

摘要：近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日漸成熟，為國(guó)內(nèi)教育體系改革提供了基礎(chǔ)條件。教育理念和教學(xué)模式不斷升級(jí)，使得傳統(tǒng)教學(xué)的各項(xiàng)缺陷顯露出來(lái)。以小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)為例，英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、任課教師專業(yè)素質(zhì)低、語(yǔ)音教學(xué)依附于課本教材等問(wèn)題頻繁發(fā)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題思考

概況來(lái)講，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)升級(jí)和創(chuàng)新，使得更多的英語(yǔ)教師開(kāi)始重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)一步提出小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題解決的幾項(xiàng)措施，以供參考。

1.小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題

1.1小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音

小學(xué)英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)階段忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要作用，課本單詞沒(méi)有給予標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)注明。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中僅僅依靠任課教師發(fā)音進(jìn)行模仿，對(duì)單詞詞義和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的理解存在較大出入。傳統(tǒng)記憶式英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)法幫助小學(xué)生了解正確發(fā)音，而小學(xué)生自身沒(méi)有培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，更是加重了正確發(fā)音的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生在新詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)的階段往往采用拼音或漢字的注明，英語(yǔ)單詞漢字化現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，例如：（元音i：）用漢字“哀”進(jìn)行標(biāo)注；（元音a：）用漢字“啊”進(jìn)行標(biāo)注。這種方式雖然能夠幫助小學(xué)生記住單詞讀法，但是在發(fā)音上卻存在著出入，并且影響小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞音標(biāo)的拼讀。英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)的投機(jī)取巧，制約了小學(xué)生后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更是會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生懶惰習(xí)慣和思維。

1.2教師專業(yè)程素質(zhì)低

小學(xué)英語(yǔ)的任課教師雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，但是在實(shí)際語(yǔ)音教學(xué)階段存在著口語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)程度、清晰程度問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要由讀寫和口述組成，部分英語(yǔ)教師讀寫水平非常高、但是口語(yǔ)水平較低，受到母語(yǔ)的影響較為嚴(yán)重，在單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)發(fā)音等內(nèi)容不夠標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)任課教師主要來(lái)自各個(gè)師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體脈絡(luò)和內(nèi)容理解相對(duì)夯實(shí)，但是卻沒(méi)有全面了解和掌握英語(yǔ)發(fā)音精準(zhǔn)度，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句連讀、節(jié)奏以及重音認(rèn)識(shí)不全，造成英語(yǔ)語(yǔ)音的音變能力薄弱。

1.3片面依附于課本教材

小學(xué)英語(yǔ)任課教師在進(jìn)行單詞發(fā)音、語(yǔ)法概念等內(nèi)容時(shí)過(guò)于依附課本教材，使得整體教學(xué)活動(dòng)缺乏靈活性與針對(duì)性。多數(shù)以上的英語(yǔ)教師在單詞讀音、字母讀音講解過(guò)程中按照課本內(nèi)容順序進(jìn)行，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了部分單詞，例如：動(dòng)物elephants、cat、dog、monkey；人體器官foot、nose、eye；水果apple、strawberry、banana；日常用語(yǔ)hello、excuse me、how are you等，由于小學(xué)生已經(jīng)掌握了基本單詞和短語(yǔ)的含義與使用方法，教師繼續(xù)按照教材進(jìn)行講解會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.提高小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)措施

2.1將英語(yǔ)歌曲融入到教學(xué)

由于小學(xué)生缺乏自控力和約束力，在課堂教學(xué)過(guò)程中非常容易發(fā)生精力分散現(xiàn)象，這要求任課教師在展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音的具體教學(xué)階段，融入一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。例如：將語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)兒歌相融合，確保小學(xué)生在唱歌或跳舞的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而解決實(shí)際教學(xué)階段的語(yǔ)音問(wèn)題。采用課堂教學(xué)前播放英語(yǔ)字母歌、早安問(wèn)候小視頻等方法來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生切身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力、語(yǔ)感音調(diào)以及節(jié)奏。將語(yǔ)音教學(xué)的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤の逗挽`活的氛圍中，降低小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的抵觸心理，英語(yǔ)教師在講解基礎(chǔ)字母的時(shí)候可以教小學(xué)生唱二十六個(gè)字母歌曲，通過(guò)小學(xué)生最容易掌握和接受的方法展開(kāi)具體教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理增加語(yǔ)音教學(xué)的篇幅

現(xiàn)階段，多數(shù)以上的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容占據(jù)英語(yǔ)課本總內(nèi)容的百分之三十左右，在一周之內(nèi)有兩節(jié)課時(shí)用于講解語(yǔ)音理論知識(shí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，使得教學(xué)壓力不斷加大。針對(duì)這一情況，任課教師只有采用降低小學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)音的時(shí)間，通過(guò)控制課堂提問(wèn)人數(shù)所耗用的時(shí)間來(lái)側(cè)重傳授理論知識(shí)。這種方式存在著較大局限性，由于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)階段無(wú)法得到正確糾正和改善使得小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題遲遲得不到改善。而想要緩解這種形式重于實(shí)踐的語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，要求任課教師必須更加系統(tǒng)和科學(xué)的規(guī)劃語(yǔ)音教學(xué)，增加語(yǔ)音教學(xué)的總課時(shí)，積極訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)能力，將學(xué)期任務(wù)升級(jí)為學(xué)年任務(wù)，為小學(xué)生提供更多語(yǔ)音聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

2.3提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)

英語(yǔ)教師必須樹立學(xué)習(xí)進(jìn)修意識(shí)，定期展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)提高教師語(yǔ)音能力和準(zhǔn)確程度，來(lái)保障小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確程度。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間規(guī)劃要以小學(xué)生精力最充沛的時(shí)段為主，例如：早間操和晨讀時(shí)間小學(xué)生思維相對(duì)清晰和敏捷，教師可以選擇這一時(shí)段帶領(lǐng)小學(xué)生讀單詞或英語(yǔ)課文，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)科目對(duì)小學(xué)生而言十分重要，針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)階段，如果存在著小學(xué)生的發(fā)音不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在諸多問(wèn)題尚未得到改善，教職工人員必須綜合分析教學(xué)缺陷，提出針對(duì)性解決措施，提高小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯毅.淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法及評(píng)價(jià)改進(jìn)[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2009，（1）.

[2]褚金麗，張楠.小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2011，（1）.endprint