于笑影

盲童作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，由于身體殘疾往往會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，從而導(dǎo)致心理不健康或心理疾病的表現(xiàn)是普遍存在的。在性格方面往往存在一定的特殊性，處理事情或與人交往的方式不被常人理解和接受。在長(zhǎng)期封閉的成長(zhǎng)環(huán)境中，有的家庭過(guò)分溺愛(ài)此成了孩子的驕縱、無(wú)禮、任性，而有的家庭對(duì)孩子淡漠甚至虐待，導(dǎo)致了孩子的膽怯懦弱自卑。因此，走進(jìn)盲童的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想不是一件容易的事情。要想對(duì)他們順利開(kāi)展教育活動(dòng)，就必須打開(kāi)他們的心靈窗口，了解他們的內(nèi)心世界.

一、盲生中存在的心理健康問(wèn)題分析

盲生由于社會(huì)和家庭，特別是家庭養(yǎng)育方式的長(zhǎng)期作用，到入學(xué)時(shí)盲生已形成了很多不良的行為和心理問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查及教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.性格偏執(zhí)、孤獨(dú)、冷漠，過(guò)分自尊而又自卑。這類盲生大多由于從小受到環(huán)境刺激和人際交往機(jī)會(huì)特別少，各種基本的能力和情感發(fā)育嚴(yán)重滯后。他們往往對(duì)于老師的話也常是無(wú)動(dòng)于衷，也不能在上課積極發(fā)言。大多數(shù)的盲生由于視力的殘缺和喪失，使他們一方面既要承受失明所帶來(lái)的困難的巨大壓力，另一方面，又害怕別人的歧視和嘲笑，因此，形成自尊心和自卑心并存的一對(duì)矛盾心理，并衍生出疑心過(guò)重的心理特征。

2.過(guò)于依賴他人，對(duì)前途過(guò)分焦慮，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于從小受到周圍人的關(guān)心，幫助和家長(zhǎng)的過(guò)分愛(ài)護(hù)，盲生無(wú)論在生活上還是情感上，對(duì)于他人的依賴性都很強(qiáng)。這種依賴性導(dǎo)致他們?nèi)狈ι踔羻适Я俗约荷畹哪芰?，?nèi)心脆弱，經(jīng)受不起挫折、打擊，以至于一些本應(yīng)是自己力所能及的事情也不愿或不能獨(dú)立完成。于是對(duì)什么都失去興趣，無(wú)所適從。

3.敵對(duì)情緒嚴(yán)重，多疑，性格暴躁。有些盲生沒(méi)有正視自己的殘疾，而把視力殘疾看作是一種“上天的不公”或歸罪于自己的父母，以過(guò)激的行為、暴躁的情緒抵消和改變其生活、學(xué)習(xí)的迷惘，并常常表現(xiàn)逆反心理，明知這樣做是錯(cuò)的，偏要去做，老師或是家長(zhǎng)越要批評(píng)，他越不聽(tīng)，這一現(xiàn)象在盲生中并不少見(jiàn)。

二、盲生心理健康問(wèn)題歸因

盲生的心理健康問(wèn)題受多種內(nèi)部和外部因素的影響，經(jīng)過(guò)分析，對(duì)導(dǎo)致盲生心理健康問(wèn)題的主要原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.自身身體缺陷。人的身體健康與心理健康是相互影響的。盲生因?yàn)橄忍旎蚝筇煲蛩貙?dǎo)致視力障礙，很難對(duì)外界社會(huì)有一個(gè)充分的、完整的、客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，再加上其社會(huì)活動(dòng)范圍狹窄、交際圈小、信息量少，在生活和學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生自己不如別人或事事不順心、不如意的想法，從而產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。當(dāng)這種心理無(wú)法適時(shí)紓解時(shí)，就會(huì)變得無(wú)所適從、暴躁易怒。

2.家庭因素的影響。家庭是塑造兒童個(gè)性、形成品質(zhì)，養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展能力的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)是盲生的第一任老師，也是盲生最信任、最依賴的人。因此，家長(zhǎng)的心理狀態(tài)和家庭教育對(duì)盲生身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極大的影響，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下的盲生會(huì)得到正常的發(fā)育和發(fā)展。但有的家長(zhǎng)宿命論嚴(yán)重，認(rèn)為失明是無(wú)法擺脫的命運(yùn)，且十分不重視對(duì)盲生的正常教育。盲童由于得不到父母撫愛(ài)和家庭溫暖，就容易產(chǎn)生孤僻、多疑、冷漠等心理。還有一些家長(zhǎng)負(fù)罪感嚴(yán)重，認(rèn)為子女的視覺(jué)障礙的痛苦是自己造成，深感內(nèi)疚，總覺(jué)得對(duì)不起孩子。他們對(duì)孩子千依百順，過(guò)分溺愛(ài)孩子，以至造成盲童依賴、懶惰、自私等心理。

三、實(shí)施心里健康的策略

1.愛(ài)是打開(kāi)盲生心扉，實(shí)施盲生心理健康教育的前提。

“沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育?！泵ど捎谝曈X(jué)缺陷，行動(dòng)受到限制，生活范圍變小，社會(huì)見(jiàn)識(shí)很少，對(duì)事物的“觀察”和認(rèn)識(shí)缺乏全面的了解，內(nèi)心比較狹窄封閉。作為盲童的教師必須敞開(kāi)自己的胸懷，接納每一個(gè)盲生，同他們促膝談心，做他們的知心朋友。

2.建立良好的家庭心理健康教育環(huán)境。

家庭是人出生后最先接觸的社會(huì)關(guān)系，是人生活的第一環(huán)境，盲童在家庭中得到的經(jīng)驗(yàn)以及所受的教育，對(duì)其心理的發(fā)展極具影響力。父母及家庭其他成員的言行舉止，教育方式在盲童的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)盲童心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。作為盲校的教師，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，向家長(zhǎng)介紹或傳授盲童教育的有關(guān)知識(shí)、方法，糾正家長(zhǎng)的異常心態(tài)，幫助他們建立正常的和諧的親情關(guān)系，提高家庭的教育水平，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3.建設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境。

學(xué)校是盲童成才的基地，學(xué)校環(huán)境對(duì)盲生心理的發(fā)展起著一定的主導(dǎo)作用。教育的水平越高，對(duì)盲生心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進(jìn)盲生心理向積極健康的方向發(fā)展。良好的教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，和諧的師生關(guān)系，民主寬松的教學(xué)方式。豐富的課外文化生活等對(duì)盲生的心理健康發(fā)展都會(huì)有重要的影響。為此，應(yīng)該從盲生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造良好的條件，讓全體盲生在心理產(chǎn)生行為規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)，校容、校貌的陶冶效應(yīng)，人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)，良好校風(fēng)的導(dǎo)向作用。

此外，教師要有心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，教師是學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因而學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行盲童心理與健康教育的全員培訓(xùn)，讓教師人人都懂得心理知識(shí)，人人都進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，才會(huì)有更好的效果。

若要看到日出的景觀，需要登上巍峨的巔峰，那么要想聆聽(tīng)盲童的心聲，請(qǐng)你一定要俯下身子，將自己放在孩子的高度，了解孩子的家庭被警方以及在班級(jí)里所處的位置，仔細(xì)傾聽(tīng)，用心體會(huì)，尊重孩子的訴說(shuō)，在適當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行引導(dǎo)勸說(shuō)，可以用撫摸、夸獎(jiǎng)。鼓勵(lì)等方式拉進(jìn)學(xué)生教師的距離，讓盲童真正放飛心靈，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一個(gè)和諧的班級(jí)集體，一個(gè)良好的的教育氛圍，對(duì)于我們成功開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)十分重要。學(xué)生是教育的主體，主體的穩(wěn)定直接影響到教育的成敗，作為從事特殊教育工作的教師們，對(duì)待新時(shí)代的特殊教育群體需要面對(duì)的困難可能會(huì)更多，但我堅(jiān)信只要我們具有一顆愛(ài)心，一顆責(zé)任心，一種為特殊教育事業(yè)而奮斗的決心，我們就一定能培養(yǎng)出身殘志堅(jiān)、心靈陽(yáng)光、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。endprint