梁濤

摘要：高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，進(jìn)入新的歷史時(shí)期以來(lái)，高校思想政治理論課出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文首先對(duì)當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，接著提出了針對(duì)性解決策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性

高校思想政治理論課存在于高校教育的全過(guò)程，在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，高校思想政治理論課在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面發(fā)揮了重要作用，有力支持了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)也存在著一定數(shù)量的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究并提出解決性策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的弊端

（一）思想政治理論課教師的因素

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，高校思想政治理論課教師始終將學(xué)生發(fā)展放在第一位，重視提高學(xué)生的思想道德水平，但有的思想政治課教師不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。主要有下面這些表現(xiàn)：有的教師一味占據(jù)課堂的主體地位，在教學(xué)中普遍應(yīng)用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)感到厭煩；有的教師不具備較高的綜合素質(zhì)，其理論水平與學(xué)術(shù)素養(yǎng)有待提高。但因?yàn)楫?dāng)前高校思想政治教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，用于教研與培訓(xùn)的時(shí)間不斷被壓縮，不利于提高教師的理論素養(yǎng)。

（二）思想政治理論課學(xué)生的因素

當(dāng)前大學(xué)生能夠接觸到大量的社會(huì)信息，對(duì)其思想也造成了諸多不利影響，為了能夠做到順利就業(yè)，很多大學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中投入了大量的精力與時(shí)間，熱衷于報(bào)考各種證書(shū)，認(rèn)為思想政治理論課不重要，只需做到考試合格即可。所以在學(xué)習(xí)思想政治理論時(shí)興趣不高，導(dǎo)致收不到較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)中的各種因素

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容日益增多，但也暴露出一定的問(wèn)題，第一，有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課過(guò)于枯燥無(wú)味，抽象性太強(qiáng)。第二，大多教師還主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，強(qiáng)行將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生而不顧學(xué)生的親身感受，不能與學(xué)生開(kāi)展有效的交流與互動(dòng)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課還主要以大班授課制為主，教師一人需要面對(duì)大量的學(xué)生，不能開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)因素

當(dāng)前很多高校在評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)主要依靠期末考試的做法，而不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的言行習(xí)慣與實(shí)踐能力，雖然有的大學(xué)生可以考得較高的分?jǐn)?shù)，但其思想道德品質(zhì)卻令人擔(dān)憂，依據(jù)一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德情況存在較強(qiáng)的片面性，與公平公正的評(píng)價(jià)原則不相適應(yīng)，與設(shè)置思想政治理論課的初衷不符。

二、提高高校思想政治理論課教學(xué)水平的策略

（一）完善高校思想政治理論課教學(xué)體系

1.編制高質(zhì)量的思想政治理論課教材

第一，要利用引進(jìn)與自主編寫(xiě)的方法獲得高質(zhì)量教材，要對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究。第二，高?？梢詣?chuàng)建思想政治理論課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為高校思想政治理論課學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

第一，高校思想政治理論課要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，要著眼于大學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還需兼顧各個(gè)層面大學(xué)生的真正需求，要考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)全體大學(xué)生的共同提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.引進(jìn)新型教學(xué)方法

思想政治理論課教師要積極引進(jìn)豐富多樣的教學(xué)方法，如互動(dòng)式、案例式、專題式、啟發(fā)式等，不但可以單獨(dú)應(yīng)用一種也可以綜合應(yīng)用幾種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段

思想政治課教師還需隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容制作課件，以增加教學(xué)的形象性與生動(dòng)性，也可以將教學(xué)內(nèi)容上傳學(xué)校網(wǎng)站，師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)而拉近師生間的距離。

（三）提高高校思想政治理論課教師素質(zhì)

第一，高素質(zhì)的思想政治理論課教師不但要具備較高的政治覺(jué)悟，而且也需具備較高的職業(yè)道德水平。第二，高校思想政治課教師要具有較高的理論知識(shí)與教學(xué)能力，才能精確講解教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的思想政治理論，形成高尚的思想道德水平。

（四）激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情

1.考慮高校學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念

思想政治課教師要認(rèn)真研究當(dāng)代大學(xué)生的真正需求，要兼顧每一名大學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要做到尊重與愛(ài)護(hù)每一名大學(xué)生。要真正做到“以學(xué)生為本”，特別是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，每一名大學(xué)生也希望得到老師的重視，因此只有認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，才能提高教育的針對(duì)性。

2.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治理論課重要性

為了保證每一名大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才，高校思想政治教師要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能保證學(xué)生開(kāi)展積極探究，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容的重要性，將掌握的思想政治理論內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐生活當(dāng)中。

三、結(jié)論

總之，高校思想政治理論課在提高大學(xué)生思想道德水平方面發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、能夠積極接受新事物、敢于創(chuàng)新、勇于思考，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，還不能正確辨別事物的正確性，不能沉著應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。提高大學(xué)生的思想政治水平需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，因此提高思想政治理論課教學(xué)有效性是擺在當(dāng)前政治教師面前的主要任務(wù)，只有在認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際情況，采用科學(xué)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上才能促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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