陳燕桃

摘要：本文從引導學生動手操作、借助信息技術以及加強教師實驗素養(yǎng)等分析初中物理實驗教學策略.

關鍵詞：初中物理 實驗教學

物理學研究物質形態(tài)之間相互轉化規(guī)律及最普遍和最基本的運動形態(tài)，其教學特點要求基于實驗觀察的前提下獲得規(guī)律，而實驗正是物理學重要研究方法之一，能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的自主合作探究意識.

一、引導學生動手操作，增強實驗知識應用

物理演示實驗，需要觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、得出實驗結論，不僅要發(fā)揮教師的引導作用，而且要體現(xiàn)學生的主體地位，嚴禁出現(xiàn)教師自導自演的狀況.對于易于操作的實驗，教師要讓學生獨立演示；對于有一定難度的實驗，教師要適當指導學生完成操作.

例如，在做“短路”實驗時，雖然該實驗有一定的危險性，但是在做好充分的安全準備下，筆者嘗試讓學生完成這個實驗.在通常情況下，邀請物理基礎一般但膽子大的男生來完成.在實際操作中，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲，實驗區(qū)硝煙彌漫、火花四濺，一些膽小的女生嚇得蹲在地上，但是實驗完成后，很多學生都興致很高，希望自己也能參與一次.學生產(chǎn)生興趣，便會細致觀察與思考，從而不斷產(chǎn)生疑問，使學生帶著問題認真聽講，并且對安全用電知識有了全面、深刻的了解.教學實踐表明，讓學生參與操作的演示實驗與傳統(tǒng)的教師自導自演的演示實驗教學模式相比，培養(yǎng)了學生參與實驗教學活動的興趣，提高了學生的操作能力.

二、借助信息技術，拓展實驗教學內(nèi)容

在科學技術日新月異的背景下，初中物理實驗教學的輔助工具不斷增加，為師生改進與加強物理實驗提供了有利條件.將多媒體設備應用到物理實驗中，展示生動、形象、有趣的物理情景與物理現(xiàn)象，不僅能提高實驗內(nèi)容的有趣性與直觀性，而且能使學生的學習過程更加愉快與輕松.

例如，在講“電學”時，筆者借助多媒體構建仿真實驗室，引導學生學習如何正確連接實物圖及怎樣做物理模擬實驗，培養(yǎng)學生快速判斷電路圖故障的能力.如，故意“忘記”斷開電源，刻意將可變電阻調(diào)節(jié)到最小值，故意讓燈泡燒壞，以種種“意外”情況，激發(fā)學生對電學知識的學習興趣.同時，筆者鼓勵學生在家做仿真實驗.仿真實驗就像有趣的游戲，任何東西都替代不了這種趣味性給學生帶來的學習激情.教學實踐表明，通過參與仿真實驗，學生對電學的畏懼心理明顯少于前幾屆學生，對電路故障分析這樣的難點知識，也能快速完成分析任務.在實驗教學中，筆者曾將學生的實驗過程全程拍攝下來，并在班級中播放，然后與學生一起分析實驗中的不足與成功，當學生看到自己或同學的實驗都特別興奮，都能對實驗進行中肯的評價.

又如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”時，筆者借助多媒體幫助學生科學、精準地完成模擬實驗.凸透鏡成像規(guī)律一直以來都是教學難點與重點.在引導學生完成與凸透鏡成像規(guī)律相關的實驗之后，筆者讓學生左右拉動課件內(nèi)的蠟燭，詳細觀察像距、物距、像與物的大小變化情況，還引導學生上下拉動蠟燭并觀察所成的像位置的變化情況.

三、加強教師實驗素養(yǎng) 優(yōu)化實驗教學評價

一般初中物理教師對新課程改革和素質教育的理解多來自培訓活動.可以說，良好的培訓，能使教師在原有基礎上獲得提高.學校應根據(jù)教師的教學情況制定培訓方案，尤其要在培訓中轉變教師的傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學改革的腳步，重視物理實驗教學，從而促進初中物理實驗研究發(fā)展.教師可以安排學生提前完成教材中比較耗時的物理電學演示實驗，或利用自習課觀察部分現(xiàn)象不明顯的電學實驗錄像和模型.在實驗教學中，教師應要求學生從電學實驗原理、實驗目的、實驗步驟及相關實驗注意事項等進行預習，指導學生記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言表達能力和動手操作能力，促使學生形成創(chuàng)新思維.教師要優(yōu)化實驗教學評價體系，從評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化等，反思實驗教學.

總之，在新課改背景下，教師要尊重學生的學習主體地位，并全面了解當前實驗教學中存在的一些誤區(qū).只有這樣，才能發(fā)揮教師在實驗教學中的主導作用，有針對性地創(chuàng)新與變革實驗教學方法與形式，從而提高學生參與物理實驗教學的積極性，為學生提供參與實驗活動的機會與平臺，進而促進學生個性及實踐能力的發(fā)展，從而提高學生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力.

參考文獻

李柏民.初中物理實驗教學策略的探討[J].湖南中學物理，2010（1）.

李傳東.初中物理實驗教學實施策略研究[D].遼寧師范大學，2013.endprint