劉興嬌

摘要：學(xué)校里最小的單元是班級(jí)，班級(jí)的管理者和負(fù)責(zé)者就是班主任。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性格、家庭背景、生活習(xí)慣都不一樣，他們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中必定會(huì)遇到各種問題。有些問題可能是較為特殊的問題，而大部分的問題都比較常見。在小班化的情況下，班主任有更多的時(shí)間顧及到每一位學(xué)生。本文對(duì)小班情況下班主任管理的策略進(jìn)行了說(shuō)明，同時(shí)也提出了在小班中班主任管理學(xué)生的主要途徑。

關(guān)鍵詞：小班化；班主任；工作藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0097

黨的十七大報(bào)告提出“人文關(guān)懷”的教育理念，充分體現(xiàn)了教育“以人為本”的宗旨。是對(duì)教育思想的重大創(chuàng)新，對(duì)開展班主任工作具有重要指導(dǎo)意義。在小班化中，班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，給學(xué)生以關(guān)懷和關(guān)愛，使學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，提升修養(yǎng)，完善人格。

下面，筆者就結(jié)合多年班主任工作經(jīng)歷和實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

“小班化”是現(xiàn)代化教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，小班化的班務(wù)工作必須適應(yīng)學(xué)生差異，使每位學(xué)生都擁有均等的參與、鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，“小班化”有利于增加學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的參與性，增強(qiáng)師生的交流，有利于教師與學(xué)生互動(dòng)，讓不同個(gè)性的學(xué)生充分發(fā)展他們的潛力。當(dāng)然，策略必須適合班級(jí)實(shí)際、時(shí)常創(chuàng)新才能有利于開拓班級(jí)工作的新局面，要“讓每個(gè)孩子獲得最優(yōu)發(fā)展”。

一、注重感情投資

學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說(shuō)悄悄話、開小差等），這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過(guò)度。

二、保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性

這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。需要喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。

三、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來(lái)有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

四、正面陳述你的紀(jì)律和要求

有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測(cè)你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

五、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

維護(hù)學(xué)生的自尊心

避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

六、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來(lái)

視線接觸是維持教室秩序最有力的武器。通過(guò)及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%的潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。

大多數(shù)教師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

1. 控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序

有的研究者提到，教師的腦后也要長(zhǎng)一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。

有效的教師似乎有特殊的第六感覺，可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

2. 采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則

當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無(wú)意義。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性。

小班化教育作為一種方興未艾的新型教育形式在我縣各學(xué)校全面推開，小班化教育的真諦越來(lái)越呈顯性化地被人們所感悟。在研究中，我們真切地感受到小班級(jí)人數(shù)的減少，給每個(gè)孩子提供了自由、快樂發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性喜好，就意味著更快捷地營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，師生之間、生生之間平等、親和、民主的情感關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道，述真言；讓學(xué)生敢說(shuō)“我還沒想好”，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)“我覺得、我認(rèn)為”，讓學(xué)生感到“我說(shuō)的是有一定道理的”。在平等的師生交流中，在充分的討論中展示自己的個(gè)性喜好，真正感到求知是一件快樂的事，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到在班級(jí)中人人平等，允許不會(huì)，允許犯錯(cuò)誤，沒有嘲笑和指責(zé)。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，也更注重每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)、情感、態(tài)度及特長(zhǎng)、應(yīng)變能力、生活能力、獨(dú)立意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。更能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的言行，使其健康向上。endprint