利用生活材料促進幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展

張悅

【摘要】幼兒教育是人生的教育開始階段，這個時期的所有涉及到的教育活動是非常值得重視的。其中顯得突出的就是幼兒養(yǎng)成教育和幼兒道德教育，良好的道德習慣和行為觀念都依賴于這一階段的培養(yǎng)，而對于幼兒各方面的培養(yǎng)與教育主要是依靠游戲展開的。因此，幼兒游戲活動相關聯(lián)的方面都要引起教育者與家長的重視。在生活中幼兒接觸到最多的就是家庭生活用具，本文通過對游戲材料的重要性和選取方法以及如何促進幼兒區(qū)域自主游戲的有效發(fā)展的進行闡述。

【關鍵詞】生活材料 幼兒 自主游戲 區(qū)域活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0034-01

要想促進幼兒區(qū)域自主游戲的有效發(fā)展，要注意營造有利于游戲成功發(fā)展的環(huán)境和準備充分的游戲材料。游戲材料在幼兒園孩子們的發(fā)展過程中有著舉足輕重的影響，因為幼兒是通過使用游戲材料來進行潛移默化式學習的。幼兒園的孩子們接觸到最多的是生活中的物品，通常部分生活材料用做游戲材料比普通玩具材料更能吸引孩子的注意力，更能有促進幼兒教育的發(fā)展。

一、幼兒區(qū)域活動自主游戲的內涵

（一）區(qū)域活動含義

區(qū)域活動是幼兒園孩子們進行的一種重要的自主活動形式，它是根據(jù)幼兒的發(fā)展續(xù)期和主題教育目標或目的而創(chuàng)立的立體化的育人環(huán)境。簡單來說就是充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。

（二）區(qū)域活動形式

區(qū)域活動是幼兒園教育活動中最常用也是最主要的活動，一般包括益智科學、美工、圖書語言、建構、角色表演。益智科學活動主要是幼兒園根據(jù)孩子的心智及認知特點設置益智區(qū)，如幫小熊穿衣、通關小游戲或者模擬生活真實場景，這些能夠引起幼兒思考的活動。美工主要側重于培養(yǎng)與發(fā)掘孩子們的動手能力，老師帶領孩子們畫畫、做手工，從側面開發(fā)學生的邏輯思維。圖書語言主要體現(xiàn)在幼兒園購買適合提高幼兒們認知能力的書籍，或者通過語音形式播放給他們聽。構建主要通過搭建積木的形式展開。角色表演是最受幼兒園孩子們歡迎的一項活動，老師組織孩子們通過歌舞展現(xiàn)自己的特長。而這些活動無一例外都是需要依靠生活材料的參與。

二、幼兒游戲材料中生活材料的選取

（一）幼兒園孩子自主選取

由生活材料組成的促進開發(fā)幼兒智力的游戲活動中，一定要能夠引起孩子的學習興趣，能被孩子所接受才算是合格的材料。這時候老師或家長們應該放手讓孩子們自己選擇身邊隨手可見的感興趣的物品，危險品除外。當然并不是一點都不讓孩子們接觸刀具這樣的危險品，可以準備塑料刀具讓孩子們進行游戲。讓幼兒們在這個過程中進行自主學習、自主判斷、自主探索，有利于開發(fā)智力，促進發(fā)展。

（二）幼兒園教師參與選取

幼兒園老師們在觀察游戲具體情況的同時，對充當游戲道具的生活材料進行甄別、有目的性的選取。因為孩子們在進行選擇生活材料時，都是找自己看著新鮮的，平常沒有機會接觸到的。所以生活材料略顯單調，只能起到調節(jié)氛圍引起孩子們學習興趣的作用，很少具有意義上的教育左右能夠。真正能夠促進幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展的生活材料還需要老師進一步進行選擇，既能夠提高趣味性還能夠促進幼兒教育發(fā)展。

（三）孩子的家長提供意見

孩子的家長作為幼兒的監(jiān)護人，是幼兒園重要的教育資源，在進行幼兒教育時需要發(fā)揮家長的作用，讓他們也參與到孩子們的游戲活動中來。幼兒和教師在對生活材料中進行游戲道具的選取時，還應該聽取家長的建議。幼兒教師對整個區(qū)域活動中的自主游戲要和學生家長全面溝通，在取得家長們的支持的同時提供生活材料以備用作孩子們的游戲道具。

三、幼兒區(qū)域自主游戲有效發(fā)展途徑

（一）角色表演活動利用生活材料

幼兒園老師組織孩子們表演童話故事，可以考慮利用生活材料充當?shù)谰撸饶軌蚺囵B(yǎng)訓練孩子們的思維能力還可以提高動手能力。另外一方面，在幼兒園的孩子們的活動區(qū)域范圍內，布置生活中的具體情景，讓孩子們分別扮演各種不同的角色，以培養(yǎng)他們的智力和生活經(jīng)驗，讓他們真實感受生活，從而得到教育。

（二）構建活動中利用生活材料

幼兒園的構建活動基本上都是通過購買的積木讓孩子們自己動手搭建，利用生活材料進行構建活動可以考慮利用大小形狀不同的紙盒、汽水罐加上積木塊。一般構建都是以房子為主，老師可以多準備樹木、花草標志牌等生活材料，以達到貼近生活并且訓練了他們的思維空間能力，促進了教育的進一步發(fā)展。

（三）美工活動中利用生活材料

在手工環(huán)節(jié)中利用生活材料可以在原來的基礎上，更多的投入使用生活材料，制作生活實用品。提供毛線讓老師帶領或孩子自由發(fā)揮制作玩具；讓孩子們自己繪畫花草樹木然后剪貼，制作剪貼畫，這樣更有成就感，更好的達到教育目的，既鍛煉了動手能力，又開發(fā)了孩子們的智力。

綜上所述，教育源于生活，作為學齡前兒童們心智不成熟，一切活動都是以游戲為出發(fā)點，在生活中進行教育才是最好的辦法，才能利用生活材料促進幼兒區(qū)域自主游戲的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏偉.如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力[J].陜西財經(jīng)大學學報，2011，（S2）

[2]王紅梅.淺談游戲在幼兒成長中的作用[N].延安日報，2010-08-02endprint