初中英語(yǔ)閱讀的策略及有效性

吳春娟

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)過(guò)程關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中，閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的能力要求。而目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。本文將著重研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，探究相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)；問(wèn)題；策略

在我國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)普遍在初中開(kāi)始進(jìn)行，不同于其他學(xué)科，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中閱讀能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，對(duì)其他能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。閱讀的重要性首先體現(xiàn)在，對(duì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解上。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最基本是掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯，詞匯是語(yǔ)言的基石。詞匯的學(xué)習(xí)并不能只靠生硬地背誦記憶，而是需要通過(guò)理解來(lái)記憶，閱讀即起到幫助學(xué)生理解詞匯的意思又能幫助學(xué)生了解詞匯的應(yīng)用的作用； 第二，閱讀能力的提高還有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，通過(guò)閱讀，學(xué)生掌握了相關(guān)詞匯的運(yùn)用并且學(xué)習(xí)了文章中語(yǔ)句的構(gòu)造，學(xué)生在寫(xiě)作中便可以借鑒創(chuàng)新； 第三，通過(guò)閱讀能力的提高，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯及語(yǔ)句，自身在聽(tīng)說(shuō)中也可以運(yùn)用這些詞匯及語(yǔ)句。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣才是最好的老師，初中學(xué)生由于心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往對(duì)自己感興趣的科目更加用心，對(duì)不感興趣的科目缺乏動(dòng)力，這種情況如果惡性循環(huán)，會(huì)使得學(xué)生不感興趣的科目成績(jī)?cè)絹?lái)越差。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中最大的一個(gè)問(wèn)題就是忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這種忽視體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是授課內(nèi)容較為單一，其次是上課方式單一。

2、注重應(yīng)試，忽視學(xué)生的情感要求。目前，大部分初中老師的教學(xué)理念較為落后，仍然把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是為了應(yīng)付考試，所以在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，比如在閱讀教學(xué)中，教師并不關(guān)注文章的背景文化意義，往往也忽視了對(duì)文章的背景文化意義的講解。只是把文章逐字逐句的翻譯，通過(guò)枯燥反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，以提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確性、增加閱讀分?jǐn)?shù)，一味地重視應(yīng)試，使學(xué)生只會(huì)做題，而沒(méi)有真正掌握閱讀技巧。

3、忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，閱讀材料一般是教師指定的，包括書(shū)本上的文章及考試試題，很少有教師讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀。學(xué)生不僅習(xí)慣了閱讀教師指定的材料，而且也習(xí)慣了跟著教師的講解思路進(jìn)行閱讀，通常不會(huì)主動(dòng)思考自己應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀。因而在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師除了要對(duì)教科書(shū)進(jìn)行合理有效地利用，還要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇其他閱讀材料，并且指導(dǎo)他們進(jìn)行課外自主閱讀，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略研究

1、注重情感教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的認(rèn)知教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，教學(xué)目的在于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)往往較為生硬，教師缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)需求，無(wú)法展開(kāi)差異化的教學(xué)，教學(xué)效率較低。初中生處于一個(gè)心智尚未成熟的階段，他們往往對(duì)喜歡的教師所上的課程更加有興趣，而對(duì)不喜歡的老師，往往不想聽(tīng)老師講課，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)課效率及教師的授課效率。所以，建立與學(xué)生之間的良好的關(guān)系有利于教學(xué)成功。情感教學(xué)還要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情緒。

2、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，所以要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，使得他們?cè)敢獠⑾硎苡⒄Z(yǔ)閱讀，這應(yīng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。

3、注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師需要教授學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x技巧。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何精讀和泛讀。如何快速捕捉到各個(gè)段落的中心句。目前，學(xué)生中存在的一些不當(dāng)?shù)拈喿x方式，比如發(fā)聲閱讀，這種閱讀方式雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、練習(xí)發(fā)音，但是這種方式不僅不利于提高學(xué)生的閱讀能力，反而會(huì)影響他們對(duì)文章的理解，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種閱讀方式會(huì)降低學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的默讀訓(xùn)練。默讀訓(xùn)練可以通過(guò)限定時(shí)間，提高學(xué)生的閱讀速度來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了增加默讀訓(xùn)練的趣味性，教師可以開(kāi)展一些小組比賽，并且給予閱讀速度較快的同學(xué)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生較快地閱讀。

注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著老師過(guò)度占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生主體性發(fā)揮的問(wèn)題，總是老師讓讀什么，就讀什么。久而久之學(xué)生形成了不需要自己去思考該怎么樣閱讀、不需要自己進(jìn)行閱讀材料的選擇的意識(shí)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。并且老師怎么講解閱讀材料，學(xué)生就被動(dòng)地接受老師的思維而不去自己開(kāi)動(dòng)腦筋。實(shí)際上，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要拋開(kāi)傳統(tǒng)的這種教師為主的教學(xué)模式，更加關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體性。

初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。學(xué)生在初中階段閱讀的學(xué)習(xí)及閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)日后高中及大學(xué)階段的閱讀能力有著深遠(yuǎn)的影響。所以我們一定要重視初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)+現(xiàn)目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，例如忽視學(xué)生的閱讀興趣、過(guò)度關(guān)注應(yīng)試、忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效果，阻礙著學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高，針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，來(lái)增加教學(xué)的有效性及趣味性。本文提出了一些有效的教學(xué)策略，例如運(yùn)用情感教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)、通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料、利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，來(lái)幫助教師更有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。本文提出的相關(guān)建議有一定的適用性，英語(yǔ)教師需要針對(duì)不同的教學(xué)情況，進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，以提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，真正讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀、提高英語(yǔ)閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 成文，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究，淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版），2011.11.

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