唐小貴

摘 要：優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是新理念在小學(xué)語文上的具體要求，為了做好這一點(diǎn)，我們教師還要在課前充分備課，為學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)的更大空間；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、手段、明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂效率；方法

而今，我們的共識是，一堂課是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性是否得到充分地發(fā)揮和調(diào)動，是否讓學(xué)生積極主動地思考和參與，而不在于教師的講得多么精彩。那么，語文課堂教學(xué)可從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化呢？本文將進(jìn)行簡要探討。

一、利用插圖，激趣導(dǎo)入

插圖是直接具體可感的視覺藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺，造成了鮮明的感受。優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學(xué)生。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，由圖引出課文，這樣不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過圖文的銜接點(diǎn)為學(xué)生迅速有效地進(jìn)入文本打開了方便之門。

在教學(xué)《親人》這一課時，在對課文的結(jié)構(gòu)作了簡單的介紹之后，我左手舉起課本指導(dǎo)學(xué)生觀圖，引導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近、從背景到主要部分觀察。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看她們各是哪個民族的、各有多大年紀(jì)、她們在干什么，這樣學(xué)生從圖中了解到畫面上的老奶奶是苗族人，小女孩是漢族人。然后利用學(xué)生的質(zhì)疑：“為什么他們不是一家人，題目卻叫《親人》？她們真是“親人”嗎？”導(dǎo)入課題。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)過程

1.教學(xué)手段的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，一本書和一張嘴。這樣的教學(xué)手段難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，更不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的需要，更難為高效率的課堂所服務(wù)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠調(diào)動教師和學(xué)生的教學(xué)積極性，增強(qiáng)師生們的教學(xué)積極性和趣味性。多媒體在語文課堂中的應(yīng)用發(fā)揮了自身優(yōu)勢，優(yōu)化了教學(xué)流程，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感，形成了學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的主觀性得到充分發(fā)揮，更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育手段的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的延伸使學(xué)生視野開闊，學(xué)習(xí)到了課本上難以獲得的知識，也獲得了新的感性認(rèn)識，使學(xué)生的抽象知識變得更加的直觀易懂，觸摸了生活、社會。

2.教學(xué)過程的優(yōu)化。

課堂教學(xué)過程體現(xiàn)著知識傳授的過程，體現(xiàn)了師生信息交流的過程。具體可以體現(xiàn)在下面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：⑴確定目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困惑不解，那就是目標(biāo)不明確。重要的是，要激發(fā)學(xué)生的興趣感和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確性，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，還要準(zhǔn)確地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有輕松感。⑵質(zhì)疑啟思。教者在每一堂課中都要設(shè)置精妙的問題，來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思考和答辯。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣感，活躍課堂的氣氛。⑶交流溝通。課堂的活力還要體現(xiàn)在教師和學(xué)生間的溝通交流，只有教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間暢所欲言地交流，才能將不懂不會的知識互相和諧地消融理解。⑷總結(jié)升華。每節(jié)課的結(jié)束都要進(jìn)行小結(jié)，通過小結(jié)達(dá)到升華知識的目的，因?yàn)檫@一過程可以把知識更加系統(tǒng)化、綜合化、機(jī)構(gòu)化，合理地梳理和歸納知識的體系。⑸反饋矯正。通過反饋矯正將知識徹底的理解和掌握，它們相互間要體現(xiàn)連貫和統(tǒng)一，形成網(wǎng)絡(luò)。反饋要暢通，無論是作業(yè)練習(xí)還是口頭提問，都要及時地矯正。不能使二者間隔時間過長，出現(xiàn)銜接不上的現(xiàn)象，長此以往，將影響學(xué)生對知識的接受理解。只有做到位，才能使教學(xué)效果顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會提高。反饋得好，教師指導(dǎo)就會更有目的性，指導(dǎo)效果也就會更加顯著。

三、準(zhǔn)確確定課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的方向和應(yīng)達(dá)到的要求。進(jìn)行新課程教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度充分認(rèn)識該節(jié)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，除了知識和技能目標(biāo)外，特別要確定出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。這三個目標(biāo)不存在誰輕誰重的問題，也不是占多大比例問題，而是一個培養(yǎng)人的問題。

從一個人的發(fā)展角度來看，科學(xué)方法與科學(xué)精神的培養(yǎng)與知識的掌握同等重要，可能還更重要一些。我們學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的這些知識，就是現(xiàn)在沒有學(xué)好，將來只要想學(xué)，并且具有一定的自主研究學(xué)習(xí)的方法，是可以自己學(xué)好的，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)，現(xiàn)在不培養(yǎng)、不達(dá)標(biāo)，等到將來就遲了，不僅錯過了最佳發(fā)展期，而且也使學(xué)生喪失了發(fā)展自己科學(xué)素質(zhì)的興趣與動力。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要深挖教材的內(nèi)涵，準(zhǔn)確確定出該節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。定出了目標(biāo)才有可能進(jìn)行達(dá)標(biāo)，連目標(biāo)都沒有確定，怎么可以進(jìn)行目標(biāo)教育？

總結(jié)：

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的師生互動過程，課堂教學(xué)的優(yōu)化也是一門不斷發(fā)展的藝術(shù)。隨著教育思想不斷發(fā)展與更新，小學(xué)語文課堂優(yōu)化會不斷更新、改進(jìn)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)的需要。

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