淺談在高中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

曹艷瓊

摘要：隨著我國教育模式的不斷改革，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已無法滿足新時代的發(fā)展需求。新課程改革的不斷深入，要求教師要突破已有的教學(xué)模式，積極探索新型有效的教學(xué)方法。本文對幽默教學(xué)、多媒體教學(xué)、文學(xué)與歷史相結(jié)合教學(xué)、情境教學(xué)等在高中歷史課堂教學(xué)中能夠迅速激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣的措施進(jìn)行了深入分析，希望能夠提高教師對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視度。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)活動是一種認(rèn)識過程，但是一種特殊的認(rèn)知過程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，學(xué)習(xí)不僅僅是作為觀念形態(tài)的認(rèn)知活動，它要求學(xué)習(xí)者必須全部身心的參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是歷史教學(xué)所不可忽視的。在歷史教學(xué)中，教師要利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的教學(xué)方法，拓展歷史課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。在高中階段，新課程改革之后的歷史教材，以專題史的形式出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的編年體模式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是歷史知識紛繁復(fù)雜，對于專業(yè)班的學(xué)生，不但要對歷史發(fā)展進(jìn)程中重大歷史問題（包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展）的基本脈絡(luò)有進(jìn)一步的認(rèn)識，還要能夠更加深入地探究歷史現(xiàn)象，分析歷史人物，暢談自己的史學(xué)認(rèn)識，所以在高中歷史教學(xué)中采取激趣教學(xué)法，不但能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性。

一、改變觀念，建立良好的師生關(guān)系

在觀念上，拋開傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的存在，平等地對待每位學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“對學(xué)生來講，最好的老師是在教學(xué)中忘記自己是老師，而把自己視為朋友的那種老師?！痹谂c學(xué)生的交流中，我注意不用強(qiáng)制命令的口氣與學(xué)生溝通，而是盡量以平等之心與學(xué)生對話，了解他們的心理特點，并注意因勢利導(dǎo)，消除他們的思想顧慮。在課堂上我努力營造和諧民主的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敞開心扉，敢于表達(dá)自己的看法和見解，不放棄每一次表揚學(xué)生的機(jī)會；對于沒有回答出問題的學(xué)生從不諷刺挖苦，而是給予安慰和期待。這樣，經(jīng)過真誠平等的溝通與交流，逐漸形成融洽的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系使學(xué)生由對老師尊重信賴而變成喜愛，又由喜愛老師而逐漸喜歡上歷史課。因此，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在歷史課上中獲得愉快的情感體驗，是激發(fā)學(xué)生對歷史的濃厚興趣的有利條件。

二、用歷史教師的人格魅力吸引學(xué)生

老師的學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生的主要力量源泉。如果一名學(xué)識淵博、能力出眾、待人寬容平和、為人正直的教師，會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生無疑會“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)的興趣自然就會強(qiáng)烈起來。歷史教師要提升自己的人格魅力，做一名受學(xué)生歡迎的老師，應(yīng)該廣泛涉獵、博覽群書，增長自己的專業(yè)知識，改進(jìn)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，學(xué)習(xí)上為學(xué)生排憂解難，生活中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，這樣的歷史教師必將成為學(xué)生成長道路上的良師益友，讓學(xué)生受益終生。

三、采用多媒體教學(xué)營造情景，以情求趣

學(xué)生對于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，把抽象的歷史概念變成感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時空距離，學(xué)生思想受到啟迪。并且通過采用多媒體教學(xué)手段，可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘，多媒體教學(xué)對學(xué)生獨立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段所無法比擬的，讓學(xué)生在生動、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，掌握知識，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀。中國現(xiàn)代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動歷史教學(xué)的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史，例如中華人民共和國的成立、抗美援朝、大躍進(jìn)、原子彈和氫彈爆炸、文革、南巡講話、尼克松訪華、新中國體育等很多地方可以使用記錄片。圖片與影視相比，往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開放的時候，我展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國改革開放的巨大成就。

四、利用學(xué)科聯(lián)系增強(qiáng)知識融合

歷史是時間與空間的結(jié)合。學(xué)生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發(fā)生。這種情況是由于多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時間所能扭轉(zhuǎn)。但是，如果只是抱怨客觀存在無疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實情況下采取多種方式來扭轉(zhuǎn)這種局面。有重點地結(jié)合政治、地理等相關(guān)學(xué)科知識是必要的，同時這也可以讓課堂有趣起來。學(xué)生往往覺得自己的各科教師互不往來，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關(guān)知識，他們馬上就會興趣倍增，并且刨根問底。遇到這種情況，可就勢引入相關(guān)領(lǐng)域并結(jié)合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可用哲學(xué)上物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、社會存在與社會意識、聯(lián)系和發(fā)展的觀點用來解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關(guān)問題，事實證明能收到較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來學(xué)習(xí)歷史更是深受學(xué)生的歡迎。

總之，高中歷史教師應(yīng)該打破教材的局限，不斷尋找引發(fā)學(xué)生興趣的突破點，積極使用新型的教學(xué)模式，結(jié)合高中學(xué)生的個性特征及特點，采用適宜的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的興趣，并在培養(yǎng)的過程中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。以上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法只是筆者在教學(xué)實踐的大海邊拾到的幾枚貝殼而已，學(xué)無止境，教無止境，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)藝術(shù)，需要我們在教學(xué)實踐中去不斷思考、探索、總結(jié)。

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