中學(xué)英語自主、合作學(xué)習(xí)的實施策略

吳淑镕

摘 要：英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和文化素質(zhì)，還要培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)英語教學(xué)中開展自主、合作學(xué)習(xí)，需要教師有意識地為學(xué)生設(shè)置合理的自主、合作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的技巧。從課前、課中、課后三個層面論述英語教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主；合作；興趣；時機(jī)；技巧；評價；課后延伸

自主、合作是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。

在一個班級中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識技能等方面存在著很大的個體差異。英語特別好的與特別差的居少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生處于中等水平。為了既能照顧大多數(shù)又不丟掉少數(shù)，自主、合作是必不可少的。我在教學(xué)中，把不同的學(xué)生組建在一起，合作交流，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作精神，又有助于培養(yǎng)競爭意識，而且有助于因材施教，從而真正實現(xiàn)了使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

一、課前自主預(yù)習(xí)

大教育家葉圣陶說：“養(yǎng)成讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可?！鳖A(yù)習(xí)是自學(xué)能力的基本功。學(xué)生要提高自主學(xué)習(xí)的能力，必須從課前預(yù)習(xí)著手。剛開始學(xué)生可能覺得無處下手，這就需要教師的正確引導(dǎo)。教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生明確指出預(yù)習(xí)所要達(dá)到的目的，使學(xué)生做到胸中有數(shù)。

1.預(yù)習(xí)生詞

預(yù)習(xí)生詞的目的，首先是要求學(xué)生會拼讀，會根據(jù)音標(biāo)或讀音規(guī)則，把生詞讀準(zhǔn)讀熟。由于音標(biāo)是“打門錘”“開山斧”，是否會熟練地運用音標(biāo)拼讀單詞，便成了英語學(xué)習(xí)過程中一個重要的坎。因此，這樣的試讀，既能使學(xué)生溫習(xí)所學(xué)過的音標(biāo)，也能促使他們主動查閱那些未注音標(biāo)的詞，久而久之，就會養(yǎng)成一種運用工具書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，讓學(xué)生適當(dāng)記住表中的單詞或詞組，并在對話或課文中找出例句，試著自己模仿造句。

2.預(yù)習(xí)課文

教師提出或布置適當(dāng)?shù)乃伎碱}，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容猜測大意，并畫出自己不太理解的詞句、語法點。這樣做，不僅能培養(yǎng)他們獨立分析、理解的能力，也為上課做好了充足的準(zhǔn)備。

3.預(yù)習(xí)練習(xí)

要求學(xué)生對課后練習(xí)瀏覽一遍，使學(xué)生對課文的習(xí)慣表達(dá)句、重難點、結(jié)構(gòu)句和語法有個初步的接觸和探知。一般來說，學(xué)生自己能完全順利解決的可能性不大，但正是他們帶著這些問題，才使他們有了渴求得到答案的欲望和努力方向，從而對增強(qiáng)課堂的凝聚力和向心力有推動作用。

二、課中合作學(xué)習(xí)

1.合理設(shè)置合作的環(huán)境

首先，組建合理的合作小組。在組建英語合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。我根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，以4人為小組，他們分別是group leader，secretary，reporter and group member。Group leader必須有較強(qiáng)的組織能力，善于啟發(fā)和團(tuán)結(jié)小組成員共同完成任務(wù)；secretary要協(xié)助group leader并做好活動記錄；reporter的職責(zé)是把本小組各個成員的觀點及意見加以歸納和整理，最終向全班同學(xué)陳述展示。班級的各類學(xué)生都能在小組中找到各自的角色，發(fā)揮所長，相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，教師可根據(jù)情況，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，熟悉不同的技能。

其次，建立有序的合作規(guī)則。合作規(guī)則是為了使課堂教學(xué)組織得更加嚴(yán)密，便于操作。我對學(xué)生提出的行為要求是：（1）要獨立思考；（2）不談與課堂教學(xué)無關(guān)的話題；（3）組內(nèi)發(fā)言要不影響他組；（4）做有準(zhǔn)備的發(fā)言；（5）新舊知識聯(lián)系起來；（6）全員參與；（7）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言；（8）學(xué)會質(zhì)疑；（9）批評時針對問題而不針對個人。

2.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維活躍。同樣，學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。教學(xué)中我努力建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，為合作學(xué)習(xí)營造寬松、愉快的合作氛圍。關(guān)注每位學(xué)生的情感，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，尊重和保護(hù)他們的參與熱情，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。同時，我經(jīng)常適時組織一些游戲，如“攀登英語智慧高峰”“爬梯子奪紅旗”“小組英語朗讀對抗賽”等，這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，興趣盎然地投入到合作學(xué)習(xí)中去，從而充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧

合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進(jìn)的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正。這就要求學(xué)生之間學(xué)會尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。一般的合作技巧有：表達(dá)感謝——對感謝的應(yīng)答；贊揚——對贊揚的應(yīng)答；耐心等候——盡量不讓他人等候；求助——提供幫助；道歉——接受歉意；鼓勵他人參與——對鼓勵參與的應(yīng)答；提問——對提問的應(yīng)答；拒絕——對拒絕的應(yīng)答；有禮貌地打斷別人的講話——有禮貌地接受被打斷；提建議——對建議的應(yīng)答；詢問原因——提供原因；批評——對批評的應(yīng)答等。合作技巧是在平時的課堂教學(xué)中不斷積累和培養(yǎng)出來的，這就要求教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生掌握合作的方法并形成良好的技能。

4.恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的效果，合作時機(jī)的選擇至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)剡x擇合作時機(jī)，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使合作目標(biāo)的順利完成。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征巧妙選擇合作時機(jī)。

（1）進(jìn)行值日生匯報。學(xué)生輪流值日匯報，時間大約3～5分鐘，全組成員一起準(zhǔn)備、討論，形式不限。學(xué)生可以匯報當(dāng)天的情況，也可以講述故事。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因為選擇故事本身就是一種閱讀過程，而其他學(xué)生聽值日生講故事的過程中，也得到了聽力的訓(xùn)練，學(xué)生也可以發(fā)布新聞或?qū)ι磉呅∈掳l(fā)表個人看法。endprint

（2）進(jìn)行“dialogue”練習(xí)。英語教學(xué)要為學(xué)生提供一定量的語言實踐機(jī)會。中學(xué)教材提供了大量的“dialogue”，而教師不可能讓每個學(xué)生都在班上表演，這時就要適當(dāng)組織合作學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，讓每個學(xué)生背誦3個不同角色的對白，會有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的“task”來分別扮演，在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”，這樣先將“dialogue”按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”，一方面降低了對話的難度，保證了學(xué)生都有開口的機(jī)會；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）進(jìn)行“discuss”或“debate的活動。語言的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，并通過交流和溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task”。如，組織一些有意義的“discuss”或“debate”來提高學(xué)生的語言能力。來自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對文章的內(nèi)容時常會有不同的看法。這時應(yīng)開展合作學(xué)習(xí)，讓他們交流思想、共同提高。例如，我在教高中必修二的Wildlife Protection的單元時，圍繞課文重點Why do some of the animals have to stay in cages？How do you feel about the animals in cages？ Where do you think animals like lions，tigers and bears should live？If dangerous animals are not in cages， how can people visit them？組織小組進(jìn)行討論，發(fā)表意見。通過小組討論，學(xué)生的英語反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時個性也得到了尊重和張揚。

另外，在“discuss or debate”中，由于學(xué)生個人認(rèn)識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。而采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員充分發(fā)表意見，相互補(bǔ)充，可使學(xué)生從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了發(fā)散型思維的能力。

（4）進(jìn)行復(fù)習(xí)課。當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識時，如果僅靠教師課堂上的講解，不可能解決每個學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，我安排了一些小組活動。例如，復(fù)習(xí)The Simple Future Tense時，開展“group work”：每位同學(xué)回憶“The Simple Future Tense”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句；小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)“be going to do/will do/shall do”的組成、區(qū)別，在各種句式中的運用，例句的補(bǔ)充；各小組展示合作成果，教師點評。透過合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分析、比較、歸納過程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知體系。

（5）進(jìn)行綜合實踐活動。在教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進(jìn)行一些拓展性的綜合實踐活動。如我在教了高中必修三Health Eating后，給合作小組設(shè)置了一個任務(wù)：以小組為單位調(diào)查同學(xué)們最喜歡的食物和飲料，然后進(jìn)行交流。又如，高中必修二Computers的主題是關(guān)于The Robot。課后我讓學(xué)生查閱有關(guān)機(jī)器人的種類及功能的材料，然后在課堂上進(jìn)行小組交流。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和相互討論，這樣既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

5.努力提高合作學(xué)習(xí)的效能

合理運用評價是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效運用不可缺少的一個環(huán)節(jié)，同時對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神都有重要作用。教師要采取正面激勵性評價，鼓勵學(xué)生積極參與。

我在英語教學(xué)中采用了多種方式對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又多重結(jié)合。從評價內(nèi)容看，有過程評價與結(jié)果評價，其中以過程評價為主，以促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

實踐證明，在中學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生成為課堂的主人；將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異大給教學(xué)帶來的困難；有助于改變傳統(tǒng)課堂中單一的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的交流方式，從而真正促進(jìn)每個學(xué)生進(jìn)步。

三、課后延伸

課本是基礎(chǔ)，但是內(nèi)容卻有限，所以還要設(shè)法豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，鞏固、擴(kuò)充語法知識，拓寬知識面，尤其是能了解英語國家的一些文化背景知識。豐富課外學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力提高了，就能更好地涉獵課外知識，這二者是相輔相成的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮課外活動陣地的作用，課外天地廣闊，內(nèi)容豐富，可要求學(xué)生經(jīng)常到圖書館閱覽英語書籍，如英語故事、趣味短文、小幽默等；在英語興趣小組開展時可讓學(xué)生朗讀英語詩歌、開展單詞競賽、做英語游戲、演講賽等，這樣做促使學(xué)生在課外自學(xué)中學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所用，達(dá)到了自學(xué)自得的目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的根本，教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力是英語教師一項長期而又艱巨的教學(xué)任務(wù)。endprint