淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

尹春華

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，而創(chuàng)新作文教學(xué)方法則是提高小學(xué)語文作文教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的實(shí)際問題出發(fā)，圍繞小學(xué)作文教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和技巧等方面就如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；因材施教；小學(xué)語文作文

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與教師的課堂教學(xué)息息相關(guān)。那么，如何提高小學(xué)語文作文的教學(xué)成效，讓廣大學(xué)生在養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的同時(shí)熱愛寫作，為以后的作文學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，就創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)與學(xué)生作文中存在的若干問題

1.囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一

目前的小學(xué)語文作文教學(xué)，在理念上與素質(zhì)教育的總體要求還存在一定的距離。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，以至于不能從傳統(tǒng)的“灌輸式” “填鴨式”的教學(xué)方法中抽出身來，對于教材中已經(jīng)更新了的新內(nèi)容缺乏理解和反思，教學(xué)方式比較呆板。比如在講解“寓情于景”的寫作方法時(shí)，不能很好地進(jìn)行正確的范文引導(dǎo)和說明，增加了小學(xué)生理解的難度，不容易讓學(xué)生在實(shí)際的寫作中對其進(jìn)行運(yùn)用，客觀上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的熱情和興趣。

2.學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感

小學(xué)生由于心理發(fā)展還處于幼年時(shí)期，對很多事物的理解和認(rèn)識(shí)均處于較低級的階段，寫出來的作文自然就缺乏相應(yīng)的理解力和思想深度。若不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會(huì)影響他們整體的語文成績。具體來說，作文缺乏真情實(shí)感表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語句相對單一。例如在描寫一個(gè)人物形象時(shí)，往往不能夠從綜合方面進(jìn)行宏觀的、由淺入深的描寫，而只是側(cè)重從外貌或者語言、動(dòng)作和神態(tài)的某一點(diǎn)進(jìn)行展開論述，因此就使得描寫不夠立體化和豐滿生動(dòng)。二是小學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)缺乏真實(shí)經(jīng)歷的支撐，即為了刻意表達(dá)一些情感，運(yùn)用的想象往往與常識(shí)不符，這樣就使得情感流露不夠真實(shí)，影響到作文的成績。

3.學(xué)生作文寫作方法單一，“套路太深”

從筆者的現(xiàn)實(shí)教學(xué)和批改的作文中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文寫作方法比較單一，在此可以形象地概括為“套路太深”。這是制約小學(xué)生從實(shí)際出發(fā)寫好作文的一個(gè)重要方面。眾所周知，語文是國語，同時(shí)它也是一門需要下工夫才能學(xué)好的語言，它的使用需要靈活地把握而不是死記硬背，比如同一句話在不同的語言背景中是完全不同的意思，如果不適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，就會(huì)影響到學(xué)生寫作中創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和拓展。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，提高小學(xué)生作文能力

1.更新教學(xué)理念，積極探索和利用新的教學(xué)手段

小學(xué)語文作文教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，在新的教材和大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新。具體來說，小學(xué)語文作文教學(xué)需要積極利用多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，在提高教學(xué)吸引力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，寫一篇以“冬”為題材的命題作文，我就在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)向?qū)W生播放一些關(guān)于“冬天”的視頻和圖片，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生結(jié)合東北的冬天進(jìn)行想象和構(gòu)思，進(jìn)一步讓學(xué)生感受冬天的獨(dú)特意蘊(yùn)。運(yùn)用此種多元化的教學(xué)方法，學(xué)生對冬天有了更加豐富和立體的感受，寫出的文章就更加顯得真實(shí)、具體和生動(dòng)。

2.倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典，開展作文交流

眾所周知，閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要因素，但并不是所有的閱讀都能提高學(xué)生的寫作能力。鑒于此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變死記硬背的模式化的“套路”，積極提倡閱讀經(jīng)典，為學(xué)生推薦適合他們心理年齡的書籍，讓學(xué)生們通過閱讀經(jīng)典的方式，豐富寫作技巧，并進(jìn)行隨堂寫作和點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠快速地體會(huì)到閱讀經(jīng)典帶來的樂趣和情感上的升華。

3.加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生感受生活能力

生活是藝術(shù)的來源，在某種意義上也是作文寫作靈感的來源。小學(xué)語文教師只有對此有深刻的理解，才能在課堂教學(xué)過程中開展好體驗(yàn)式教學(xué)，并收到預(yù)期的良好效果。小學(xué)語文老師在以某一主題為寫作內(nèi)容時(shí)，可先通過組織學(xué)生近距離感受和觀察對象的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)造性。比如，我在讓學(xué)生寫作與“水蒸氣”有關(guān)的作文時(shí)，就給他們布置了觀察“水開了”的課后作業(yè)。學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)水蒸氣是水開了之后才會(huì)出現(xiàn)的一種物理現(xiàn)象，同時(shí)水蒸氣還會(huì)出現(xiàn)在窗戶的玻璃上，遇冷會(huì)凝結(jié)成水珠。這些我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄芸吹降默F(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過這樣一番觀察，在作文中進(jìn)行合理的想象和發(fā)揮，不僅有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也避免了作文中經(jīng)常出現(xiàn)的與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)甚至違背常理的虛構(gòu)。正所謂“處處留意皆風(fēng)景”，只要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣，就能在貧乏的語言基礎(chǔ)上構(gòu)造生動(dòng)豐富的作文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳怡寧.小學(xué)語文拓展性教學(xué)探討[J].考試周刊，2017.endprint