新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透生活化理念

李祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與人們實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、數(shù)字敏感度、敏銳的觀察能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在脫離生活實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，所以應(yīng)從環(huán)境、內(nèi)容、方法、數(shù)學(xué)練習(xí)等方面來(lái)滲透生活化理念。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，老師要掌握學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)開始之前從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)以及構(gòu)建的知識(shí)體系是什么樣的，這樣有利于教師在教學(xué)中更好地滲透生活化理念。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、只注重學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)方法單一、進(jìn)行灌輸式的講授等問(wèn)題，所以本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行生活化理念的滲透研究。

一、教學(xué)環(huán)境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境生活化主要是在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍。首先，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行積極地交流與溝通，構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師不再感到陌生和畏懼，師生之間亦師亦友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以理解或者無(wú)法解答的問(wèn)題時(shí)，老師要主動(dòng)給予其幫助，樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中不善表達(dá)、不積極參與討論的學(xué)生，老師要鼓勵(lì)其勇于表達(dá)自己的想法。其次，老師可以充分利用教室后面的板報(bào)將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)；又或者將學(xué)生的課堂座位改變成面對(duì)面的形式，這樣便于學(xué)生相互交流，使教學(xué)環(huán)境更加生活化。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中滲透生活化理念主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。這就需要老師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效備課，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間，還要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，對(duì)于厘米、分米、米的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的實(shí)物會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體長(zhǎng)度單位的使用上可能會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這時(shí)老師就可以以生活中的實(shí)物為測(cè)量單位，如桌子、課本、跳繩、黑板等，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)長(zhǎng)度的不同選擇合適的長(zhǎng)度單位，進(jìn)而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的換算，以及不同事物長(zhǎng)度之間的比較。這樣不僅使學(xué)生掌握了基本的長(zhǎng)度單位，還培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)ι钪惺挛锏拈L(zhǎng)度有個(gè)基本的了解。

三、教學(xué)方法生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念就要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這種單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。所以要使教學(xué)方法生活化，可以是創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法，也可以是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，還可以是游戲競(jìng)賽教學(xué)法，通過(guò)生活化的教學(xué)方法使學(xué)生深刻掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠舉一反三，學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲競(jìng)賽，學(xué)生以小組的形式，每次派不同的代表進(jìn)行比賽，老師出比賽題目，學(xué)生進(jìn)行搶答。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生在游戲中掌握加減法運(yùn)算。又或者在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考在我們的實(shí)際生活中有哪些實(shí)物的形狀是圓形，為什么車輪是圓的而不是方的，這說(shuō)明圓有什么特征。這樣通過(guò)生活情境使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從生活的角度出發(fā)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活化理念還包括數(shù)學(xué)練習(xí)的生活化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)通過(guò)課后練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這時(shí)就需要老師布置一些生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，老師可以布置一些生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在課后實(shí)踐中幫助家長(zhǎng)去買任意一件物品，但是要記住物品的單價(jià)，花了多少錢，找零多少錢。這樣將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，對(duì)人民幣的金額有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)方形和正方形”之后，老師可以讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找形狀是長(zhǎng)方形或者正方形的物品，并將其帶到課堂上進(jìn)行討論，兩者之間什么共同點(diǎn)，同時(shí)又有什么不同之處。這樣通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)與實(shí)踐可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該滲透生活化理念，不僅有利于充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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