岳清秀

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)來源于生活，所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)也將最終運(yùn)用到生活中去，因此在新課改形勢(shì)下教師越來越注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。那么教師應(yīng)該采取什么樣的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化呢？如何把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)呢？就這個(gè)問題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改形勢(shì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

一、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來看待生活

學(xué)生在日常生活中都或多或少地能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是很多學(xué)生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往會(huì)把學(xué)習(xí)、生活分開，這樣并不利于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度來看待生活。例如在每節(jié)課上課的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，來說出自己在昨天的生活中運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生可能會(huì)說：“我和爸爸媽媽去超市買東西，找錢的過程運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算?！庇械膶W(xué)生說：“我昨天和爸爸媽媽一起打掃衛(wèi)生運(yùn)用到了數(shù)學(xué)的分類匯總?！苯處熯\(yùn)用這種方式來讓學(xué)生說出自己生活中運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也能讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來看待生活，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著重要的幫助作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有兩種，一種是借助教師的語(yǔ)言來進(jìn)行創(chuàng)建。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以以“班級(jí)要分發(fā)作業(yè)本了，班級(jí)內(nèi)有40名學(xué)生，一共要分發(fā)360個(gè)作業(yè)本，每個(gè)學(xué)生有2個(gè)語(yǔ)文本，3個(gè)數(shù)學(xué)本，剩下的都是英語(yǔ)練習(xí)本，那么求問每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有幾個(gè)英語(yǔ)練習(xí)本呢？”這樣的語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在班級(jí)日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到分發(fā)練習(xí)本、作業(yè)本的情況，學(xué)生可能并沒有意識(shí)到這是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，因此教師可以利用自己的語(yǔ)言創(chuàng)建生活化的情境來讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。另一種是教師利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在了教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，我們依舊拿四則混合運(yùn)算的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集一個(gè)“小學(xué)生跟隨長(zhǎng)輩在超市結(jié)賬”的視頻，學(xué)生通過觀看視頻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

三、設(shè)置生活化的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，教學(xué)的環(huán)境和師生關(guān)系是兩個(gè)很重要的因素。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系呢？首先，教師可以讓學(xué)生自己布置教室的四面墻。不要總是貼一些名人名言和教學(xué)守則，這樣會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展。教師允許學(xué)生自己來布置教室，使教室充滿生活化的元素，從而實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。其次就是教師要?jiǎng)?chuàng)建生活化的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往把自己置于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，學(xué)生只能聽從教師的建議、想法，這樣的師生關(guān)系并不和諧。因此教師一定要做學(xué)生的良師益友，用親切的語(yǔ)言、行為來對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己生活中的朋友，這對(duì)于教學(xué)的生活化起到了一定的幫助作用。

四、提出生活化的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

提問是課堂上教師與學(xué)生有效互動(dòng)的形式之一，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師一定要重視提問的方式，利用生活化的問題來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。我們拿“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師不要直接問學(xué)生什么是統(tǒng)計(jì)、如何來做統(tǒng)計(jì)，而是可以以“上一次咱們班數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)有很多同學(xué)得了滿分，非常不錯(cuò)，那么誰(shuí)能給我統(tǒng)計(jì)一下咱們班究竟有多少同學(xué)得了滿分，有多少同學(xué)在90～99之間呢？”這樣的提問方式來進(jìn)行，有的學(xué)生可能會(huì)說：“直接挨個(gè)學(xué)生問一遍就可以統(tǒng)計(jì)出來了?！庇械膶W(xué)生則會(huì)說：“我們可以統(tǒng)一進(jìn)行詢問，讓滿分的同學(xué)舉手，然后再讓90到99分的學(xué)生舉手，這樣的統(tǒng)計(jì)形式會(huì)更節(jié)省時(shí)間?！苯處熖岢鲆粋€(gè)生活中會(huì)用到的問題并引導(dǎo)學(xué)生來解決，這樣不僅統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活有了一定的聯(lián)系，而且這種形式也能吸引學(xué)生的興趣、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

五、采取生活化的實(shí)踐方式

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，教學(xué)就是失敗的。因此教師可以采取生活化的實(shí)踐方式來引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。我們拿“位置與方向”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師在教授完成之后可以引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，例如班級(jí)里的小明家住在學(xué)校的東南方，那么教師就可以讓小明自己去判斷學(xué)校在自己家的哪個(gè)方向。同時(shí)教師也可以開展游戲化的實(shí)踐形式，讓學(xué)生拿兩個(gè)物體，一個(gè)塑料板子和一個(gè)乒乓球，學(xué)生兩兩一組自由對(duì)塑料板子和乒乓球進(jìn)行擺放，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)說出位置，例如乒乓球放在了板子上那么就要說出“乒乓球在板子的上面”。這種游戲化的實(shí)踐形式更能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)遇到這種方向、位置的問題，這種實(shí)踐的形式對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有著重要的幫助作用。

六、采取生活化的評(píng)價(jià)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)很重要，它是師生溝通的重要形式之一，同時(shí)也是學(xué)生意識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在哪些問題的重要途徑。因此教師不能單單用“你這樣回答是錯(cuò)的”“很好”之類的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采取生活化的評(píng)價(jià)形式。首先教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要考慮學(xué)生是否能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題這個(gè)元素，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用放在首位；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生更了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在哪方面的缺陷，這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的了解；再次，教師可以讓好朋友來評(píng)價(jià)，學(xué)生生活中都有自己的好友，有的時(shí)候好朋友更加了解自己，所以教師可以采取好朋友評(píng)價(jià)的方式來提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分知識(shí)都在生活中有著重要的運(yùn)用，如果教師在教學(xué)中能夠切實(shí)做到數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，那么學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、運(yùn)用能力都會(huì)得到提升。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在新課改的形勢(shì)下我們一定要采取合適的方式，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜汝亮.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014（1）：19.

[2]陳躍貴.淺析在新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2013（6）.endprint