呂玲燕

摘要：無論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞，動靜結(jié)合的表現(xiàn)方式都給藝術(shù)增添了獨特的魅力。在初中音樂欣賞教學(xué)中，一線音樂教師巧妙結(jié)合動靜交替的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅契合學(xué)生身心發(fā)展特征，為學(xué)生營造一個自由活潑、可動可靜的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以引導(dǎo)學(xué)生在初中音樂的欣賞教學(xué)中更好地樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，真正實現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)的高效課堂。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；動靜交替；高效課堂

一、引言

音樂欣賞教學(xué)，主要是指教育主體——教師力求為學(xué)生營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞的過程中聽音樂、賞音樂、學(xué)音樂，從而在欣賞的過程中真正享受音樂的美好和韻味，即通過音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力、鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)品味?！皠屿o交替”教學(xué)法的運(yùn)用，一動一靜，有機(jī)結(jié)合，相得益彰，不僅完美契合對外界充滿好奇心、充滿想象力的初中生身心發(fā)展特征，而且有助于音樂教師在和諧有趣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，從而為學(xué)生日后的藝術(shù)追求奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動靜交替內(nèi)涵優(yōu)勢

1.動靜交替理論淵源音樂欣賞課堂中的動靜結(jié)合，一般指“內(nèi)外兼顧、內(nèi)外兼懂動”的一種獨特教學(xué)模式。它打破傳統(tǒng)的單向灌輸模式，不再局限于傳統(tǒng)的“音樂欣賞——師帶分析——學(xué)生死記硬背——練習(xí)”模式。而是指充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，堅持學(xué)生主體，將靜心的欣賞與活躍的表演、創(chuàng)作等有機(jī)融合，都嵌入音樂欣賞的教學(xué)中來。學(xué)生在聆聽中思考，在學(xué)習(xí)中享受音樂的魅力，營造自由和諧的課堂，及時促進(jìn)師生互動、學(xué)生與音樂互動、教師與音樂互動。動靜交替，有序進(jìn)行，為和諧課堂的構(gòu)建奠定夯實的基礎(chǔ)。

2.動靜交替教學(xué)優(yōu)勢音樂欣賞教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、鑒賞音樂作品，在感受感知中，體會音樂的魅力和精髓，獲得對藝術(shù)美的享受。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)雖然也有結(jié)合相關(guān)“動靜交替”，但是存在模式單一、唱歌為主，師生缺乏溝通交流，甚至為“動”棄“靜”、背離初衷等缺陷。

或動或靜、動靜結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)，一方面極大地契合了初中生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點。音樂教師有效發(fā)揮其引領(lǐng)作用，堅持學(xué)生主體，在音樂欣賞情境中，將趣味講解、活躍的表演和即興創(chuàng)作等有機(jī)融合，給學(xué)生營造了動靜完美結(jié)合的生動活潑卻又不失藝術(shù)美感的音樂欣賞課堂。另一方面，在音樂欣賞教學(xué)中，動靜結(jié)合的趣味教學(xué)，極其容易引起學(xué)生的情感共鳴。在全面理解、情感共鳴的基礎(chǔ)上，學(xué)生在音樂欣賞學(xué)習(xí)中漸入佳境，從而真正培養(yǎng)學(xué)生感知、欣賞美的能力，為以后的人生增添了無盡的樂趣。這也與音樂欣賞教學(xué)的宗旨不謀而合。

三、初中音樂欣賞教學(xué)中動靜交替策略

1.學(xué)生主體，開發(fā)資源，因材施教初中生已然退去小學(xué)生時代的輕松，肩負(fù)著應(yīng)試升學(xué)的巨大壓力。語數(shù)外等各科教學(xué)占去了學(xué)生大部分的時間和精力，他們很難再花大把的時間和精力去思考或者關(guān)注音樂欣賞課，甚至部分初中生對此持無所謂的態(tài)度，在重重壓力之下，認(rèn)為音樂課是一門浪費時間的課程。這些雖然是不良的傾向，但是也情有可原。如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞課程的正確態(tài)度，及時引導(dǎo)學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)，這是一個值得深思的現(xiàn)實問題。

要想真正引導(dǎo)學(xué)生重視音樂欣賞這門課程，將“動靜交替”教學(xué)法有效融入音樂欣賞課堂教學(xué)中，這就需要音樂教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅定不移地堅持學(xué)生的主體地位，充分理解學(xué)生的困境和對音樂課的態(tài)度，及時扭轉(zhuǎn)學(xué)生對音樂欣賞這門課程認(rèn)識的偏頗。同時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合動靜交替的教學(xué)模式，在正式進(jìn)入教學(xué)前，教師開發(fā)教學(xué)資源，對欣賞的音樂作品耳熟能詳，相關(guān)資料整理分類熟稔于心。當(dāng)然，教學(xué)資源的整合不是所有資料的“一把抓”，而是緊緊根據(jù)幾個原則——時尚潮流、健康有品質(zhì)、學(xué)生易接受等。針對學(xué)生對音樂的態(tài)度、理解程度和學(xué)習(xí)能力等方面的不同，教師合理分組，因材施教。

2.創(chuàng)新模式，動靜交替，以智增趣對美的欣賞能力和感知能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個過程，這就對音樂教師提出了較高的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式，真正將“動靜交替”融入音樂欣賞教學(xué)，徹底拋卻傳統(tǒng)的偏于欣賞或純技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的“音樂欣賞——師帶分析——學(xué)生死記硬背——練習(xí)”教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計動態(tài)課堂，將識記歌譜、音階對比、音節(jié)運(yùn)用等內(nèi)容，都充分結(jié)合起來，在遞進(jìn)式教學(xué)中，以智慧增添教學(xué)的趣味，以熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以魄力感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞的學(xué)習(xí)中，真正理解音樂的內(nèi)涵，感受音樂的魅力。

如對人教版八年級上冊中《歌舞青春》這一課的欣賞教學(xué)，音樂教師要能引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏模仿學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)中，真正懂得音樂對歌曲情感表達(dá)的不可或缺的作用。首先，請同學(xué)聆聽歌曲《青春舞曲》和《共青團(tuán)員之歌》，思考歌曲表達(dá)的情緒和思想情感，然后教師結(jié)合情境教學(xué)、方法總結(jié)、分組合作等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找歌曲的特點，并能通過充滿樂趣的重復(fù)和講解，幫助學(xué)生進(jìn)行歌曲的快速理解和背唱。

3.靜悟動感，動靜結(jié)合，以趣啟智“靜中學(xué)習(xí)、細(xì)聽感悟”，“強(qiáng)化拓展、動靜結(jié)合”，都是初中生音樂欣賞教學(xué)中具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段。靜中體驗音樂，靜中學(xué)會品賞，靜謐的音樂氛圍和寧靜的學(xué)習(xí)心態(tài)，都是需要音樂教師營造和培養(yǎng)的。“授人以魚不如授人以漁”，一時的引導(dǎo)和教學(xué)，并不能解決所有的問題。有效的初中音樂教學(xué)不僅需要有效的教學(xué)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，還有音樂互動。一線音樂教師巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新和諧互動，刺激多種感官的并用，緊跟教學(xué)主線。

四、結(jié)語

新課改的推進(jìn)和深化，給初中音樂教學(xué)提出了更高的要求。如何規(guī)避教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難，將動靜交替的教學(xué)模式有效運(yùn)用在初中音樂欣賞教學(xué)中，營造和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生高品位的音樂鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力，這是一個值得廣大一線音樂教師深思的現(xiàn)實問題。

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