曹俊

摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)課程來說，它起到了至關(guān)重要的作用。它能夠很好的幫助小學(xué)生提高自己的認(rèn)知能力、理解能力、思維能力、欣賞能力、表達(dá)能力、語言能力等等。所以在近年來，國家不斷加大對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革工作，并提出了一些相關(guān)政策。在新課標(biāo)中，明確指出要以學(xué)生為主體，展開積極有效的策略來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀課堂的合理性與高效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)；新策略

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知力、理解力、表達(dá)能力，欣賞能力、思維能力都處在一個(gè)較低的水平上，展開有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠很好的幫助學(xué)生們提高綜合素質(zhì)。就像顧炎武曾說的“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步，有了較高的閱讀水平后，才會為其他科目建立良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以在新課改下，提出了一系列的改革策略，旨在建立一個(gè)高效、合理、多方位的閱讀課堂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要放到第一步，工作重心要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、評價(jià)能力、欣賞能力、理解能力和認(rèn)知能力來展開，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。并且也明確指出小學(xué)的閱讀要做到“健康，多角度，有創(chuàng)意的閱讀”。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師的我，對新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)新策略有一些自己的見解，所以，本文就新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略闡述一下我自己的見解。

一、構(gòu)建“情景化”教學(xué)模式

“情景化教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師有目的地去引入或創(chuàng)建有一定特殊感情色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

“情景化”的構(gòu)建，能夠很好的把學(xué)生帶入到閱讀當(dāng)中，會使他們有身臨其境的感覺，這樣以來，會更加直觀化的幫助學(xué)生們來理解。例如我在講解《負(fù)荊請罪》這一篇課文時(shí)，我就經(jīng)常展開“情景化”的教學(xué)模式。把人物角色分配給學(xué)生，以“話劇式”的場景模式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀。例如：首先我要展開理論知識的傳授，讓學(xué)生們通讀全文，對人物關(guān)系有一個(gè)先前的了解。隨后把藺相如和韓勃兩個(gè)角色分配給學(xué)生們，并讓他們熟悉各自的臺詞。如我的一節(jié)課堂是這樣的：

韓勃（學(xué)生扮演）：（氣憤地）大人，你看廉將軍一再欺辱我們，好幾次擋住我們的道路，我實(shí)在不理解您為何總是禮讓他。

韓勃（學(xué)生扮演）：大人，您是趙國的上卿，職位比廉將軍高，有何理由要禮讓他？ 在下實(shí)在是不理解??！

藺相如（學(xué)生扮演）：以和為貴嘛，何必在意這些細(xì)節(jié)！

韓勃（學(xué)生扮演）：（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

藺相如（學(xué)生扮演）：也如你所說，秦王我都敢針鋒相對，難道我還會怕廉將軍嗎？

韓勃（學(xué)生扮演）：（不解氣地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明是怕見到廉將軍嘛！

藺相如（學(xué)生扮演）：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點(diǎn)你想過沒有？

通過這樣的“情景化”創(chuàng)建，能夠很好的來幫助學(xué)生們理解人物的心情和思維。

二、展開廣泛式閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，過于依賴書本知識內(nèi)容的問題過于嚴(yán)重，這樣以來，很大程度上會阻礙學(xué)生們發(fā)散性思維的成長。新課標(biāo)中明確指出要豐富學(xué)生們的閱讀范圍。閱讀豐富性的擴(kuò)展可以有效的使學(xué)生們的視野得以開闊，這樣以來，學(xué)生們將會有更高的思維能力，并且也會極大的提高學(xué)生們的閱讀感。

例如有的時(shí)候我會通過多媒體技術(shù)，展開一些課外知識的擴(kuò)展?；蛘呤菑摹堕喿x訓(xùn)練80篇》找一些經(jīng)典的文章來讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀。

三、鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)性探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，很多時(shí)候都是讓學(xué)生們自己去閱讀，在學(xué)生閱讀過程中很少有學(xué)生提出問題。這樣的閱讀過程存在著一定的詬病，學(xué)生對文章沒有質(zhì)疑，出現(xiàn)這樣的問題往往是學(xué)生對文章本身沒有深層次的思考，只是表面性的閱讀。沒有質(zhì)疑的思考，那也就更別提科學(xué)性的探究了。這樣以來，學(xué)生們的閱讀效率就會大大降低，所以我們要意識的展開一些教學(xué)方法。通常我在讓他們進(jìn)行閱讀之前，就設(shè)置一些疑問，讓他們帶著疑問來進(jìn)行閱讀，這樣以來他們在閱讀過程中就會有意識的去動腦，去思考。逐步的鍛煉他們在閱讀過程中產(chǎn)生思考和質(zhì)疑的能力，隨之教師也要做好一些必要性的引導(dǎo)，讓他們在閱讀的過程中對一些人際關(guān)系，實(shí)踐的因和果產(chǎn)生一定的科學(xué)性探索，有意識培養(yǎng)他們高層次的思維能力。

四、有意識的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

就像愛因斯坦曾說的“我認(rèn)為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。所以，學(xué)生們的閱讀不能只是一味的在教師的督促下來進(jìn)行，而是要最大化的調(diào)動學(xué)生們的積極能動性，讓他們自覺的去閱讀。這就要求我們要展開閱讀興趣的培養(yǎng)。對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)我認(rèn)為應(yīng)該分為兩方面，一是閱讀內(nèi)容方面，二是閱讀教學(xué)的方式方法方面。內(nèi)容方面，我們要確保它的豐富性，不能一味的依賴陳舊的課本知識，并且還要合理的抓只學(xué)生們的興趣點(diǎn)。方式方法方面，我們可以展開一些閱讀活動，例如我經(jīng)常展開讀書節(jié)、閱讀大比拼、讀書積極分子評比等活動。通過這樣的方式方法保持他們對閱讀的活力，慢慢的培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，從而讓他們產(chǎn)生對閱讀的興趣。

總結(jié)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”所以，通過閱讀可以不斷提高學(xué)生們自身修養(yǎng)。

以上就是我對在新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)新策略的一些看法和分析?？偠灾?，在新課改的背景下，我們還要進(jìn)行多方面的探索，以此來使小學(xué)語文閱讀的課堂變得更加合理、有效。

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